驻足细赏有芬芳

严涛

编者按：为了让我刊更贴近高中语文教学，也为了更好地利用教材编写者的智慧，我刊特开设“课堂写作”栏目，所写作文题全从教材写作专题而来。这既能提高学生对写作专题的兴趣，也能帮助他们更好地理解作文专题与之前单元的联系，帮助他们更好地读懂课文。

【写作导引】

叙述和描写是记叙文写人记事最常用的方法。“叙述着眼于交代、介绍，使读者明白、了解某个事实，而描写着眼于刻画、描摹，重在表现细微之处或侧面局部，使读者感受客观对象，唤起想象和情感体验。”对于叙述与描写的区别，学生有很多形象的说法：叙述是在“线”上推进，描写是在“点”上描摹。叙述“淡”如白水，顺畅平淡；描写“浓”如咖啡，芳香馥郁。叙述“直”如大道，带我们快速通向终点；描写“曲”如小巷，引我们驻足欣赏。叙述像历史书上清晰的时间轴，串起往事；描写像书签停在那一页，呈现往事。叙述“简”如速写，描写“繁”如工笔。当教师有意识地引导学生区别叙述和描写时，学生就会自觉用描写的方式加以区分。可在真正写作时，有些学生就会忘记描写而平铺直叙，也有学生有描写意识却不能自如地运用描写。这说明，我们的描写意识还要强化。

描写什么呢？不外乎人物、事物、事情和景物（环境）。

什么时候需要描写？为展示背景环境时，例如《辛德勒名单（节选）》开头部分的环境描写；为推动情节发展时，例如《最后的常春藤叶》中老贝尔曼和苏艾的对话描写；为表现文章主题时，例如《我心归去》开头部分中抓住数字进行的细节描写；为刻画人物性格时，例如《一滴眼泪換一滴水》中对爱斯梅拉达喂水场面的描写。

怎样描写呢？我们要抓住描写对象的特征，比如《祝福》中对祥林嫂眼睛的描写；要传达出作者的情感，比如《一滴眼泪换一滴水》中对爱斯梅拉达喂水场面的描写；要综合运用多种手法，除了肖像、动作、心理、语言细节等描写外，正面与侧面、白描与细描、点面结合、动静结合等技巧也要运用；要锤炼语言，努力做到用词新鲜，比如《我心归去》中，作者用“下一个钟头，下一刻钟，下一分钟”来表现度日如年、难挨分秒的痛苦状和焦灼感。

【文题呈现】

人们常说“眼睛是心灵的窗户”，其实一个人的举手投足、一颦一笑等等，都能体现其性格修养、精神风貌和内心世界。

请以“瞧，这个人”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

【思路点拨】

提供材料的命题作文，既要关注命题，又要关注材料。从命题的角度说，这是一篇写人的记叙文。“瞧”是看的意思，提醒你去看，去注意。看什么呢？看“这个人”。为什么要看“这个人”？“这个人”是谁？“这个人”在干什么……我们可以往题目里不断添加内容。再看材料，要求展现一个人的“性格修养、精神风貌和内心世界”。通过什么展现？“举手投足、一颦一笑等等”。材料对命题做了进一步的说明，要抓住人物的特征来展现人物的风貌。

这个作文初中生能写，高中生也能写，但要求是不同的。高中生要在纯记叙的基础上有所提升。结合单元写作要求，作文时要运用叙述、描写等表达方式。根据高中生的记叙文写作要求，还要加入议论的表达方式。可以写一篇夹叙夹议的记叙文，甚至可以写一篇记人散文。从更高的要求上来说，我们在写作中要加一些设计进去，比如使用双线结构，比如运用托物言志的手法等。