轻松作文“三步法”

朱秀兰

作文是生活实践、思维和语言的统一。无论是奇趣纷呈的自然界，还是各种各样的社会实践，对于我们来说都是一部内容丰富的百科全书。因此，我们必须具备一双慧眼和一颗慧心，除了善于及时捕捉生活中的亮点，使之成为作文的素材，更要学会关注生活，体验情感。要调动各种感官去发现山水之美、 生活之趣，做到在习作时“心中有物”，厚积薄发，进而达到“笔下生情”的习作境界。

第一步：我积累

关于作文，叶圣陶曾经说过：“写任何东西决定于认识和体验，有什么样的认识和体验就能写出什么样的东西来。 经验积累得多，情感蕴蓄得深，思想钻研得精，才可以写出好文章。”

生活中

生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。作文就是把自己周围的生活写出来；把平日所见、所闻、所做、所想的写出来；叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描绘时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后栽了花草树木， 闲暇时，观察一下它们的各种姿态，静心倾听花开的声音，试着把园中之物变成眼中之物， 进而做到作文时心中有物。不放过日常生活中的一张照片、一次电话、一位过客……只要留意生活，只要用心去感受生活，作文的素材俯拾皆是。

阅读中

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们学习课本中好文章的同时，还应多阅读一些优秀的课外读物，并在阅读时养成“不动笔墨不读书”的好习惯，建立“阅读积累卡”，以便把自己阅读过程中的所思、所感及时记录下来。应当说，阅读是作文积累的重要途径，可以帮助我们学习祖国的语言文字，拓宽视野，也可以获得多方面的知识，还可以启迪智慧，陶冶情操。这一切，无形之中都为提高习作能力打下坚实的基础。

第二步：我动笔

时下，在我们的作文课上仍会出现这样的场面：老师一说写作文，有的同学便愁眉苦脸， 或手托着下巴无从下笔，或不断地撕稿纸 ……真是谈“文”色变！

我们的兴趣、情感等只有被充分调动起来，才会带着极大的热情，深入细致地观察生活，被现实生活中的人、事、景物所吸引，而后才能产生倾吐的欲望，达到“我要写”的习作佳境。

有情感

情感是写作的动力，我们只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的状态下，才能产生精彩生动的文章。

有一次作文训练的题目是：我的暑假生活。眼看时间过了十多分钟，大部分同学仍然“按兵不动”。这时，有的同学却写出了几个题目， 如“难忘那个夏夜”、“暑假趣事”、 “捉蝉记”……同学们一看，立刻兴奋起来，跃跃欲试，这是因为后来的几个题目抓住了暑假生活中的一些情境，勾起了大家的情感回憶，使他们产生了 “一吐为快”的写作欲望。

要创作

思维是创作的先导。要激活创作思维，首先要学会从开放作文的命题方式入手，比如《我心中的 》。诸如此类的作文训练，由于题目中的空白给了我们很大的思维空间，因此同学们乐意去写。其次，要开放自学空间。 例如提前一至两周或者更长的时间，自学习作任务，让自己有足够的时间做准备。

实践证明，这样的习作训练， 作文内容自己定，主动权在自己手中，不必受制于人，在创作的过程中有较大选择余地，从而品尝到自主写作的乐趣和抒发情感的愉悦。

第三步：乐修改

平日里，作文写完以后由老师评改。很多同学无非是看一下老师的评语就置之不理了。这样是不对的。我们要试着自己去修改自己的作文，并了解修改的目的与方法，要学会通过修改文章中的错误，不断审视和反思自我，在自评、自改的实践中提高作文的能力。

语文学习的最终目标是自己能写好作文，不能只依靠老师改。 “改”的优先权应属于作文的主人。要明白作文修改的意义不在于勘错，而在于勘错之后的提高。

我们可以采用多种方法，有目的地进行实践。如：（1）典型引路。事先选择一两篇较有代表性的例文，试着运用修改符号，进行评改。（2）朗读评改。即在全班同学或大部分同学完成作文后，请几个同学上台朗读他们的文章，然后再口头评说。（3）自我评改。每次作文后，留出一定的时间，一边轻声朗读，一边进行修改。（4）小组互改。按照平时学习的小组安排，进行小组评改，并由作文水平较高、有组织能力的同学任评改组长，评改作文。