民办教育机构新入职教师的需求探析与对策研究

孟庆艳

[摘要]随着我国教育的不断创新改革发展，社会各界人士也开始高度关注到教育问题。针对新入职教师专业发展需求问题，有关部门必须有效提供环境与制度支持，确保新入职教师的可持续发展。职前教育机构要积极创新培养模式，拓宽专业教师发展渠道，不断提高新入职教师的专业能力和素质，促使其能够胜任好本职工作，充分保障教育机构的教育质量。本文将进一步对民办教育机构新入职教师需求与对策展开分析与探讨。

[关键词]民办教育机构;新入职教师;需求;对策

[中图分类号] G451 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2018） 21-014-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.052 [本刊网址]http：//www.hhxb.net

引言

当前是一个教育创新时代，民办教育机构新人职教师专业发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。新入职教师在教育初期往往会面临着各种挑战和困难，主要包括了从业能力有限、教学观念保守、角色轉换迟滞以及人际关系不协调等，这些新入职教师对于专业发展需求主要体现在白我发展与成就需求内容上。针对于此，入职单位必须加强对新入职教师的专业培训教育工作，促使新人职教师树立起正确了人生价值观和职业观，通过构建出完善的新任教师知识系统，优化整合新入职教师的综合业务能力，保障新入职教师自身教学水平满足现代民办教育机构发展的相关需求。

一、民办教育机构新入职教师专业发展的需求分析

（一）新入职教师的物质需求

在经济市场中，新人职岗位员工最为关注的通常都是物质需求，也就是自我长期稳定发展的相关物质条件，民办教育机构新入职教师也不例外。教育机构新人职教师对的物质需求主要包括了工作环境条件、工资、福利待遇以及晋升空间等。物质需求是教育机构稳定专业完善教师人才队伍的一个很新因素，同时也是直接体现教师个人价值的表现方式。为了确保满足新入职教师的物质基本需求，促使新入职教师树立起坚定的教育理念，能够坚决履行好自身的职责，就必须给予他们合理的工资待遇和福利条件，这样才能够激励新入职教师的不断自我学习，提高自身专业水平和素质。此外，工作环境与保障制度的支持，也是促进新入职教师可持续发展的关键需求因素。

（二）新入职教师的自我发展与成就需求

新人职教师的自我发展与成就需求实质是指新教师在教育机构入职阶段，实现白我人生理想抱负、有效发挥出个人教育工作能力、尽自己所能完成任何教育任务的发展需求。民办教育机构新入职教师最为显著的特征就是朝气活力、斗志昂扬，普遍带着伟大教育使命投入到教师岗位中。绝大多数教育机构新入职教师都希望在新平台中实现自身的人生理想，取得较高的教育成就，能够培养出更多优秀幼儿学生，得到社会家长、领导以及父母的认可支持。然而在实际新人职教育工作中，新教师往往会面临着各种工作压力和困难，学生的难以管教、教学经验难以支撑教学活动顺利开展以及社会家长的苛刻要求等，这些都会导致新入职教师在工作初期出现挫败感。新人职教师低成就感问题的产生原因主要包括了以下几点：①由于教育工作的复杂性和独特性，新人职教师在前期难以承受教育工作环境压力，需要天天忙碌有序管理、科学教育工作，其中艰辛不予言表;②新入职教师在进入教育机构教书育人之前，往往都带着高昂的斗志和工作热情，希望在新工作中取得不错的成就，赢得广大家长的认可。然而由于新入职教师对社会现实因素估计不足，会出现理想与现实之间的差距，从而导致新入职教师低成就感问题的产生。

（三）新入职教师的尊重和归属需求

新入职教师的尊重需求主要分为了内部尊重和外部尊重。其中，内部尊重需求指的是新教师自身感到自己在现实工作生活中地位的重要性;而外部尊重指的是新教师渴望获得他人的尊重和工作认可，其是新教师积极工作行为的动力所在。因此，民办教育机构要在内部营造出良好的尊师重教的工作氛围，为广大新入职教师提供和谐愉悦的工作环境，有效提高新入职教师的社会地位，帮助教师建立生活工作信心。

新入职教师的归属需求是希望能够成为教育机构集中的一员，能够受到他人的照顾和关心。众所周知，新入职教师社会从业经验不足，在新工作岗位上不仅要面临着沉重的工作压力，还必须面对各种复杂人际关系，这样一来会促使他们出现手足无措的情况，难以适应社会工作节奏。因此，更加迫切希望能够满足自身的归属需求，融入教育机构集体中，成为其中一员，保持和他人的良好人际关系。针对于此，民办教育机构必须加强内部和谐文化氛围的营造工作，领导要关心和重视新入职教师的个人发展，引导他们团结奋进、相互帮助，促使幼儿园充满人文关怀，这样才能够保障幼儿园教育稳定持续地发展。

二、民办教育机构新入职教师需求问题的解决对策

（一）建立良好的环境与制度，实现新入职教师专业可持续发展

要想满足新入职教师在民办教育机构的专业发展需求，除了需要新教师自身的努力奋斗，还必须教育机构为他们创建出良好的工作环境和保障制度。首先，民办教育机构要结合自身的发展情况和条件，适当加大对新人职教师人才队伍的培养投资力度，完善新人职教师的激励措施，给予他们更好的工作待遇和福利条件，确保能够一定程度满足他们的基本物质需求。在新教师入职阶段，教育行政部门与民办教育机构要加强与新教师的沟通与交流，充分掌握了解到新教师的各项物质资源需求，完善新教师教学过程所需要的各种专业教材资料、教学技术以及设备等，为新教师展开教学活动提供最大便利之处;然后，为了实现新人职教师专业的可持续发展，民办教育机构要注重不断提高新人职教师的专业教学能力和综合素养，引导组织新人职教师参与专业化的教育培训活动，促使新教师能够全方面吸收更多新知识和实践教学经验。比如，工作中人际沟通技巧、管理知识以及人文科学知识等;最后，为了培养新人职教师在教育机构期间的认同感和责任感，民办教育机构要加强内部各项工作保障制度的合理制定实施工作，为新教师提供公平竞争的工作平台，协调好教职工之间的工作生活关系，这样才能够确保新入职教师在和谐愉悦的教学环境中实现个人专业发展，全身心投入到教育事业中，为提升教育机构教育水平而贡献出自身最大的价值。

（二）完善新教师专业发展途径，强化新教师专业培训工作

民办教育机构要想促进新入职教师的专业发展，满足新教师的自我发展和成就需求，就必须为他们搭建起良好的教学平台，确保他们能够在平等、民主的园本文化氛围中实现个人自我价值的体现。目前为止。大多数新人职教师专业发展途径的需求都集中于外出培训或者园内师徒带教，为了给予新教师更多的专业发展积水，民办教育机构必须积极拓宽专业发展途径，加快新入职教师的专业成长，促使他们能够在工作岗位上获得教学成就。就比如，当新入职教师进入到民办教育机构工作岗位后，高层领导可以引导教学经验丰富的教师带领新教师一起成长，提高园内师徒带教的有效性和协调性。为了保障新老教师之间工作过程的协调性，园长和主任要起到中间沟通协调作用，确保他们之间的相互尊重和理解。

（三）创设合作型园本文化，满足新入职教师尊重与归属需求

新入职教师在进入到民办教育机构之后，都渴望得到他人的尊重与认可，希望早日融入这个大家庭中，成为集体中相互帮助、相互促进的一员。因此，民办教育机构为了促进新入职教师更好地专业发展，就必须不断加强新入职教师与其他教职工的沟通交流工作，有效构建出合作型的园本文化，营造出良好的园内文化氛围。新入职教师在渴望得到他人尊重与认可的同时，义会由于自身的胆怯，缺乏丰富人际交往经验，难以与其他同事展开密切合作，这样不利于新教师的可持续发展。针对于此，民办教育机构必须增进新入职教师在教育机构的归属感，有效培育出有机一体性合作的园本文化。首先，教育机构要给予新入职教师高度的信任与尊重，科学引导新教师早日完成角色转换工作，全身心投入到教育机构教育事业中，注重与其他同事之间合作关系的构建，融入教育机构集体中。其次，教育机构要引导老教师进行扶持工作，引领新教师尽快熟悉园内各项教育管理规章制度，加强教师之间的差异互动交流，消除新老同事之间的陌生距离感，促使新入职教师更快地发展进步。

三、结束语

综上所述，民办教育机构要想保障新入职教师专业可持续发展，最大程度地满足新入职教师的各项需求，就必须加强内部良好教学环境的构建工作，为新教师提供公平竞争、互帮互助的教学平台。民办教育机构要完善内部丁作保障制度，为新教师提供良好的工作待遇，增强新老教师之间的合作交流，满足新教师专业发展和個人成就的需求。

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