比赛教学法在篮球教学中的应用探索

【摘要】篮球教学为高校体育教学的重要组成部分，比赛教学法为一项行之有效的教学手段，目前已在篮球教学中广泛应用。本文从比赛教学法的内涵及特征、在篮球教学中的意义、在篮球教学中的具体应用、需注意事项等几个方面展开阐述，以为相关应用提供理论参考依据。

【关键词】比赛教学法 篮球教学 应用探索

【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0180-02

在新时期教育理念背景下，高校体育教学不断改革，现代化进程日趋加剧。篮球作为极受学生喜爱的一项关乎技能和体能多方面训练的综合运动，如何与体育教学改革形势相适应，对学生学习的需求予以满足，使学生在对理论和基础动作快速掌握的同时，形成有效的篮球教学体系，是高校篮球教学工作的重点[1-2]。比赛教学法为一种较为合理、科学的教学模式，为上述教学目标的达成提供了有效途径，本文以此为主题，就此展开探讨，现总结如下。

一、比赛教学法内涵及特征分析

比赛教学法是以比赛的规则和强度为操作依据，对某项运动开展训练的一项教学方案，可对竞技体育所具有独特魅力予以体现。在目前体育事业飞速发展的情况下，传统的篮球教学法所秉持的理念、思想均已陈旧，在对某一技术要领进行掌握时，通常要求学生持续、反复练习，学生极易产生厌烦情绪，自主学习意识、主动参与兴趣均丧失，收效甚微，此也是高校篮球教学质量一直无法得到质的提升的原因。相较传统教学，现阶段所倡导的比赛教学法可发挥十分积极作用，在学生日常训练中融入正式开展比赛时的节奏，在激烈的氛围下，促使学生的对抗意识形成，激发能力和潜力最大程度暴发，在完成此项比赛，享受对抗所带来的刺激、兴奋、荣誉的同时，也可对课程中的技术动作要领、理论知识应用，加深理解，直至掌握，而采用传统篮球教学法，无法取得此效果[3]。故在篮球教学中，比赛教学法已成为重要教学手段之一。为对日趋现代化、高科技的教学环境適应，篮球教学也需更加多元化，以促学生综合素养的增强。而比赛教学法可使学生对篮球的喜爱激发，为学生将其作为终身体育锻炼项目打下了良好基础。

二、比赛教学法在篮球教学中的重要意义

（一）激发学生兴趣

因篮球教学中应用比赛教学法，可在日常练习时融入比赛时才可产生的各种极具代表篮球运动特征的元素，增加了学生对篮球的兴趣，除达到了增强体质、锻炼身体、保障教学工作顺利开展的目标外，还使学生学习积极性得以充分调动。就我国高校篮球教学而言，因多为选修课，学生重视力度不够，训练时注意力较难集中，精神涣散，而采用比赛教学，学生一旦投入到比赛气氛中，整个人所呈现出的状态焕然一新，因竞争意识始终在学生的潜意识中存在，精神高度集中、激烈的身体对抗情况下，才可将自身水平和能力彻底激发，故比赛教学法较为适合老师对高效的教学场景进行创设的一种手段，使学生在比赛中将训练动作完成[4-5]。传统教学法不具备此点特征，教师只机械化的对理论知识和相关技术动作进行教条式传授，学生为对信息被动接收的客体，不能真正体现篮球的真正内涵，因缺乏实践训练，在实际比赛时，学生极易出现失误，丧失了篮球教学的意义。比赛教学法可不受此点不足的困扰，即在实际比赛中完成训练的强化，同时培养了学生热爱篮球运动的兴趣。

（二）促进学生篮球技术体系形成及掌握

以往所应用的传统篮球教学法在实施过程中，各环节较为僵化和呆板，老师仅重视将教学内容向学生灌输，学生的积极性和主动性未受到足够重视，学生易产生懈怠情绪，课堂上三心二意，理解和掌握理论知识和基础动作要领均不完善，更难把握到技术的特征和精髓[6]。而实践是唯一对真理检验的标准，比赛教学法即可对此种实践意义达成。如教师常在篮球教学中，向学生强调可在无人防守的状况下完成投篮动作，但在实际比赛时，双方均有加大对防守端的投入，想获取空位的时机较为罕见，学生只有在激烈的对抗下，才可知晓如何对投篮的机会进行创设，如应用假动作误导对方判断、无球空切篮、采用跑位的方式将防守队员甩开等创设投篮机会等方式，在传统教学中无法体验和获取，故此实际作用是比赛教学法较为突出的特点[7]。

另外，篮球运动作为一项在全球范围内被广受欢迎的竞技运动，对运动员所具备的综合素养有较高要求，特别是目前，不管是比赛内容或是规则，变化均较大，想获取比赛的胜利，即需针对对手的弱点，对有效的战术策略进行制定。一套行之有效的、科学、合理的战术体系除是全队重要的开展攻防两端的保证，也是有效的提升球队教学效率的手段[8]。比如在全球化赛事NBA中，就人力资源安排而言，每个球队均为教练组配备一位首席助理教练，其日常工作的重点即是负责对球队的技战术进行整体全面筹划，确保主教练工作顺利开展。经调查显示，一个球队当家球星所具的战术可高达二十种以上。故在篮球教学中应用比赛教学法，可使学生在篮球高端的领域涉入，采用策略将对手的弱点和不足项找出，进而获取良好的成绩，此策略分析的过程为学生智力的开发创设了有利途径，可深刻体会到篮球运动的技术要领，进而能灵活运用。

（三）增强学生协作能力

就当今条件下篮球规则而言，呈现的条目更为详细，运行节奏也呈较快显示，各大联赛均以对“小、快、灵”目标的达成进行设定和追求，小球战术被重视力度增强，使团队篮球在世界平台上绽放异彩。故高校学生在对篮球运动进行学习和训练时，除需对个人技术掌握外，还需学会观察场上队友、对手所处位置的能力，通过合理的传接球技术运用，以增强获分几率。多人竞技体育对团队协作能力有更高要求，即需具备一定的化学效率，此种化学效率，可按1+1>2的概念予以解释，团队需高度协调和配合。特别是比赛教学法中，需引导学生将篮球比赛看作由5个人参与的一场赛事，若可做到不打英雄球，分享球，即可是获取分项的最得力手段，学生在获取成绩的同时，可对团队协作产生的巨大作用有所认识，对未来的职业生涯和社会生活能力也具一定的引导作用[9]。

另外，在比赛教学法中，学生还需重视对机会的把握，明确机会的转瞬即逝性和获取的困难性，因赛场如战场，战机十分可贵，若时机丧失，可能会影响到全局。故对学生把握机会的能力进行训练，某种情况下，一个简单的手势或眼神即可让队友领会意思，在协作下轻松得分，此细节对比赛的最终走向也具决定作用。故比赛教学法可对学生对局势的把握能力进行培养，并将某些信息作为对决策果断制定的依据，在同队友不断沟通和交流过程中，团队合作精神得到了有效培养，个人协作能力也显著提升，故具较强的实践意义。

（四）培养学生辩证思维能力

辩证即是可对问题做出系统、合理的判断。在篮球比较中，对结果造成影响的因素众多，除运动员个人技能水平和双方团队整体能力外，裁判的地位及作用也较为突出，一个公正、合理的判罚除可对胜利的归属具决定作用外，也是将篮球赛事做强、做大，被人们广泛接受的基本保证，故蓝球比赛中，裁判的素养极为重要。同时，判罚的合理性可最大程度降低比赛场上不安和不稳定的因素，确保赛事的可观赏性和流畅性，双方队员对判罚无异议，是集中精神可完成比赛的基本保证，也是可激发运动员自身潜力的關键[10]。为确保裁判所做出判罚的合理性，一场比赛中，通常对一位主裁判、两位副裁判设置，运动员对判罚一旦产生质疑，三位裁判可共同通过回看录像、了解现场情况等方式，做出最终抉择。在比赛教学法中，学生可对此种感觉进行较为深入的体验，在同裁判交流、沟通的过程中，提高了自身的判断能力，培养了用辩证的思维去解决问题的习惯。

三、篮球教学中比赛教学法的具体应用

比赛教学法可对竞技体育所具有的层次性、竞争性特征进行充分体现，为更为细致、形象的阐明问题，提高在篮球教学中的应用成效，现对应用案例进行解析，汇总如下。

某班级共有学生40名，可划分为两个组别，每组采取记分的方式在篮球比赛中参与。比赛进程可按4节划分，每节时间为8-10min，第1节从两组中各抽出学生5名开展比赛，第2节再继续抽出5名，至4节结束，若某位学生出现的犯规事件过多，判罚离场时，可对人员及时补充，最后对累积分数相加，分值高者获胜。需注意的是，在比赛中已参与过的学生不可出现在下一节比赛中，候补人员实力也需与场上的情况符合，以确保公正性。

若有其它班级同时上课的情况，可对其发出邀请，组织开展全场比赛，将两个班级学生按四个部分即A、B、C、D划分，A、B两部分为甲班，C、D两部分为乙班，比赛共上、下两节，通过抽签，对各部分对战的对象抽取，如上半场比赛为A对D部分，则下半场比赛即为B对C部分，两个班级的教师可做裁判员。不同班级的比赛，可使学生的集体荣誉感被激发，且每个学生均有上场锻炼的机会，除使各班的关系拉近外，也增强了学生的实践能力。不同班级的教师需建立有效的沟通，依据自身班级的情况，灵活对比赛的频次、内容进行设置，以达到共同进步的目的。

四、比赛教学法在应用过程中需注意事项

（一）确保比赛的安全性

将比赛教学法在蓝球教学中应用，是通过比赛的形式让学生对知识点和技能进行掌握，此种方式可使学生主动参与性和积极性充分调动，但需引起重视的是，学生群体处于竞争意识较强的年龄段，对比赛的输赢过分重视，赛场上身体的触碰无法避免，若学生受比赛成绩的影响，情绪十分焦躁，此种情况下出现触碰，即极易引发口角甚至动手事件，除不利于比赛的顺利进行外，还为学生安全造成不利影响。故老师需始终秉持合理、公正的判罚标准，同时，还需具高超的应变能力及有效的对应激事件解决的能力，使双方怒气得以缓解的同时，为创造和谐、愉悦的比赛氛围提供保障。另外，因比赛中受伤意外的事件也较常见，需有一定的安全设施设置和医务应急服务，及时将受伤同学送往医务室，确保教学工作的正常开展。

（二）注意学生个性发展

我国目前所采取的应试教育体制对学生充分体验体育活动的魅力有一定阻碍，且体育课程安排又过于复杂和繁琐，学生积极性受到严重影响，教学质量整体偏低。为使此种状况改善，老师可对成功教学法的概念进行运用，善于对学生的行为予以肯定和鼓励，通过分析学生的性格和能力，针对不同群体的特点对有效的教学策略制定，让学生对付出、收获的过程有所体会，在学习和训练中，对成功的意义深刻领悟，进而增强对篮球由衷的热爱，达到增强自身机体素养，培养兴趣爱好的目的，为更好的溶入社会、获取更高的生活质量打下良好基础。

（三）善于对经验总结积累

比赛教学法目前已广泛在篮球教学中应用，为确保教学的合理性和正确性，除要依据教学大纲要求，按规定完成教学目标外，教师还需引导学生综合评价整体课堂效果，不断对经验进行积累，以便于学生对知识点融汇贯通，灵活运用，进而增强整体学习效果。

比赛教学法为重要的一项体育教学手段，在篮球教学中也有较为广泛的应用，相较传统教学法，其优势较为突出，除可使教学质量与效率显著增强外，还对学生综合素养的培养具有非常重要的意义。通过比赛教学法的开展，学生学习兴趣、思想品德、身体素质、团队协作能力均得到显著提升，是学校培养优质人才的有效途径和手段。

参考文献：

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[7]程跃进，王欢.浅析“比赛教学法”在高校篮球选修课教学中的应用[J].速读旬刊，2016（6）.

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[9]韦旭强，李翎.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].体育世界：下旬刊，2013（4）：107-108.

[10]程鑫磊.浅谈比赛教学法在大学篮球教学中的作用[J].体育世界：学术版，2015（2）：69-70.

作者简介：

张海雷（1977.5-），男，汉族，海南省万宁市人，本科，讲师，研究方向：体育教学-训练。