浅谈微课对高等教育教学效果的作用与影响

苏丽娟　王忆霄　刘永强

【摘要】近几年来，微课作为一种新型的教学模式受到广大教育工作者的关注并逐渐渗透到教学过程中，它对于改善现有教学模式弊端，突破教学发展瓶颈起到重要作用。本文通过微课教学特点的独特性与新颖性，分析微课对高等教育教学效果的作用与影响。

【关键词】微课 高等教育教学 作用 影响

【基金项目】2016年内蒙古医科大学本科教学质量工程项目， 内蒙古医科大学教坛新秀，编号：NYJTXX201606。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0033-02

随着教育教学手段的不断提高，互联网技术和多媒体技术普遍为我国的所有高校所接受，在“互联网 +”教育时代，传统的教学模式和教育理念正经受着巨大冲击，如何优化教育教学手段，提升教育教学水平，使学生适应社会和就业的创新能力增强，培养创新型、实用型、复合型人才，是目前高校教师普遍关注的问题。微课作为一种新型的教学模式受到广大教育工作者的关注并逐渐渗到教学过程中，它对于改善现有教学模式弊端，突破教学发展瓶颈起到重要作用。

一、微课的概念

在 2013 年举行的“全国高校微课教学比赛”的官方文件中，将“微课”界定为：“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。” [1] 课堂教学视频是微课的核心组成部分，除此以外还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既不同于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课的特点

1.教学时间较短：微课教学视频一般均为5～8分钟左右，最长不超过10分钟。学习时间短能使学习者在学习过程中集中和保持注意力，取得最佳的学习效果，适应碎片化学习。

2.教学内容精简：微课选取教学内容某个知识点或完成某个教学环节，知识点包括教学重点难点、学习策略、教学方法、教育教学观点等，教学内容精简且具体，教学目标清晰明确，主题鲜明 ，重点突出，用生動的视频画面和精彩的教学内容吸引学习者的注意力，有利于学习者吸收知识。

3.资源容量小：微课视频采用支持网络在线播放的流媒体格式，资源的总容量一般在几十兆左右，学习者可以将所有内容下载保存到终端设备上，利用零碎时间选择性地学习；也可以在线观摩教学视频，查阅教学设计、教学课件、教学评价等辅助资源。

4.资源构成“情景化”：微课以教学视频片段为核心，整合教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，使微课资源具有视频教学案例的特征[2]。

5.趣味性与共享性。微课应具有趣味性，能够将不易理解的、较为重要的、难以记忆的内容简单化、趣味化，以吸引学习者的热情、提高其学习的积极性与主动性，微课并非枯燥乏味的讲解。另外，微课作为新型的学习资源，要适应移动学习、个性化学习和在线学习，应具有广泛的共享性，尽量免费推广应用，以实现资源共享[3]。

三、微课在高校教育教学中的作用与影响

1.用于展现教师教学能力，鼓励教师努力提升教学水平。

微课制作与实施的主体是教师，在微课制作过程中，从选题到设计、从教学内容到教学方法，都必须精挑细选，认真设计，由于微课教学的时间一般为5～8分钟，因此选择的教学内容容量要适当，主题应鲜明，重点、难点较为突出，教学内容的结构要完整，一个知识点一节微课。教师通过微课教学，不仅将某个知识点进行了较好的阐述，也充分展现了教师的教学能力和个人风采。随着这些微课作品的广泛应用，教师的影响力也会越来越大， 受益的人群也会越来越多。优秀的微课作品，广大学习者会给出积极的正面反馈和评价，这些鼓励都是对这些教师认真工作的最好激励。教师本人通过微课的平台可以加强交流与沟通，发现自己的优势和不足，从而促进教师更加努力地改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。

2.微课可以加强学习的趣味性，有助于学生的自主学习。 相对传统的课堂教学活动安排，微课的制作是在教师的精心准备下完成的，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌。因此微课有别于传统课堂教学不断重复的乏味和理论教学的枯燥。由于目前国内高校优质的微课数量有限，微课资源只能成为传统教学的补充。学生在使用微课时，还只能局限于课前预习和课后复习等自主学习。制作好的微课放到学习平台上，学生通过下载或在线观看等方式，可以在课前或课后随时随地进行学习。学习过程中，可以根据自身的基础进行有目的的学习，学生学习的主动性、针对性会大大提高。

3.拓宽知识传播覆盖面，搭建高校教师交流平台。

随着全球互联网时代的到来，人们获取信息的方式转向网络媒体。高校大学生对网络媒体的授课方式也更为感兴趣，同时这样的授课方式也更为便捷。微课以互联网和移动终端设备，通过互联网媒介，促进课堂教学与互联网相结合， 扩大了知识的传播范围，拓宽了知识传播的覆盖面，尽可能将知识普及到更多的人，使更多的人从中受益。同时，教师在展示微课的同时，其他院校的教师也可以通过网络展示他们的教学过程，能够相互给出反馈意见和效果评价，从而对教学方法、 教学设计、教学改革、教学效果等方面进行经验交流，有助于教学方法的改进、学生培养体制的完善和教学手段及方法的优化。

4.有助于探索信息化教学的新模式，实现信息技术与教育的深度融合。

教师在制作和使用微课的过程中，首先自己设计一种微课的教学应用方式，然后通过微课进行课程教学或是借助MOOC或翻转课堂的方式进行，根据教学效果和教学过程中发现的问题，进一步改进和完善已设计的微课，进行再次应用，之后再通过师生的教学评价与反馈，进行再次的修改和完善，从而得到适合本门课程的应用模式，实现信息技术与教育的深度融合，发挥其对教育的影响力并在一定程度上缓解大学课时短、内容多、载体相对陈旧的问题。

四、结语

随着社会的不断进步和科技的飞速发展，微课程将成为日益重要的角色，它将会在这个科技鼎盛的时代发挥出巨大的能量，它的出现将会为教师们提供一种更为便捷的教学方式、提供了更加广阔的实践平台，还为学生们也提供了更加合适的获取知识的手段，它的出现将带来更多更好的高效课堂。因此，微课必将带动现代高等教育教学模式的革新，优化高等教育教学效果。[4]

参考文献：

[1]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（1）：38-46.

[2]冯玉平，高勇，李鹏飞. 微课教学的教学设计模式初探[J].科教导刊，2014（2）：133-134.

[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-31.

[4]张云霞，江慧.以微课为契机的高校教学模式变革探讨[J].学校党建与思想教育，2017（549）：35-37.

作者简介：

苏丽娟（1979.10-），女，内蒙古呼和浩特市人，硕士研究生，讲师 ，研究方向为法医学。

刘永强（1980.8-），男，内蒙古呼和浩特市人，硕士研究生，副主任医师，研究方向为外科学。