幼儿隔代教育对幼儿园发展的新要求

【摘要】在社会转型期的大背景下，隔代教育业已成为我国幼儿家庭教育的主要形式。文章首先分析了隔代教育的特点，然后详细探讨了幼儿隔代教育对幼儿园发展的新要求以及幼儿园如何实现达到这些要求，以进一步促进幼儿的身心健康发展。

【关键词】隔代教育 幼儿教育 幼儿园

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0023-01

隔代教育在我国的幼儿教育中几乎是不可避免的选择[1]。一方面，这是我国传统文化和家庭结构的必然结果；另一方面，随着我国人口老龄化的加深，大量老人退休在家闲着无事，而年轻人忙于工作无暇顾及孩子的管护，老人就自然承担起照看下一代的任务。据相关调查数据，我国近八成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆一起生活。但是，我国老人们的素质特别是教育素养远远落后于时代和孩子成长的要求。因此，隔代家庭教育和幼儿园教育就成为幼儿教育的主要形式，这也必然给幼儿园的发展提出了新的要求和挑战。

一、隔代教育的特点

1.祖辈年老体衰，精力有限

虽然老年人具有比较丰富的社会阅历和生活经验，但是在体力和精力方面必然会随着年龄的增大而衰退。祖辈的年龄越大，在精力和体力方面适应孩子的能力也就越差。因此，祖辈们在看护孩子时必然会出于安全考虑而过多约束孩子的行为，这不仅不利于孩子的身体发育，也不利于孩子的心智发育。

2.隔代教育的盲目性较大

由于我国国情现状，祖辈受教育水平普遍较低，很少受过系统的家庭教育培训，因此在教育方式和目的上具有显著的随意性。虽然老人们都有教育好孩子的良好愿望，但是受制于隔代亲的传统文化背景影响，会较多采用过分关注型教育。另一方面，祖辈对孩子的教育主要依靠经验进行，很难照顾孩子的感受。

3.容易造成亲子隔阂

由于孩子天生具有依恋父母的情结，由于长期和祖辈生活在一起，而祖辈对他们往往迁就较多。久而久之就会使孩子认为父母不如祖辈对自己好，加上孩子与父母缺乏有效的交流机制，亲子间的距离会不断加大，最终形成难以弥合的隔阂。显然，这对于孩子的身心发展和健康成长极为不利。

4.祖辈与父辈教育不一致

由于祖辈与父辈之间的年龄、阅历、教育观念方面存在显著差异，两者在孩子的教育方面往往会出现不一致的现象[2]。这不仅会造成家庭教育力量的消解和父母威信的损害，也容易塑造出孩子的两面化性格，对孩子的身心健康发展极为不利。

二、隔代教育对幼儿园发展的新要求

1.开展家长学校，更新教育理念

鉴于祖辈在家庭教育方面的落后性，要想使孩子获得健康成长，就必须要改变这一现状。为此，可以举办祖辈家长学校，根据他们的特点，安排教学内容，提高他们的家庭教育能力。在这方面，幼儿园可以充分发挥场地和专业优势。在具体的教学内容选择方面，可以包括如下几个方面：一是现代教育观念。教育观念的形成与人们的文化背景、人格特征以及亲子关系的特点，由于祖辈们的文化背景不同，在价值观念和思维模式上也有所不同，因此教育观念也很难适应时代的脚步。因此，要下力气向祖辈们传授相关知识，使他们能够依据现代教育观念进行孩子的教育。二是科学的教育方法。大多数老人的文化程度不高，因此有必要给他们传授科学的教育方法，以创造性的方式引导孩子，塑造孩子的良好个性。三是向祖辈们传授一定的心理学知识，以利于孩子健康心理的形成。

2.重视相互沟通，形成教育合力

在隔代教育日渐成为幼儿家庭教育主体的背景下，我们可以运用家长会、家园联系以及园报等诸多途径，介绍各种幼儿教育新动态，吸引祖辈的自觉参与，实现即时的互动、指导，让幼儿园的专业幼儿教育理念辐射到家庭。

由于社会的发展和进步，目前的隔代教育也日渐呈现出多元化的特征。由于不同的祖辈之间的素质和文化水平的不同，出现了关注型、严厉型、监督型和温暖型等多种隔代教育形态[3]。因此，幼儿园教师不仅要承担幼儿的教育任务，还应该因人而异，针对不同类型的家长，实施不同层次和类别的教育方法指导。在这方面，需要广大幼儿园教师具有敏锐的观察和思维能力，能够通过幼儿的言行透视祖辈们在幼儿教育方面的特征和问题，有针对性的开展指导活动。总之，在隔代教育大背景下，幼儿园更应该主动承担起家园联系工作，通过学校教育与家庭教育的有机融合，不断提升幼儿教育水平。

3.通过资源共享，实施角色重构

在隔代教育背景下，祖辈们既是接受现代教育理念和教育方法的受教育者，同时也是对幼儿开展家庭教育的教育者。鉴于社会层面上家庭教育培训资源极为匮乏，幼儿园应该主动承担这一时代责任，将祖辈家长纳入幼儿园教育资源中，积极支持和引导祖辈家长共同参与幼儿园的主题活动。例如，可以让祖辈家长与孩子共同收集各种信息和资料、共同进行探索活动等，通过积极有益的实践活动实现祖孙两代的共同发展。

在具体的实施途径上，幼儿园可以基于自身的资源優势，在政府、社会和社区的支持下，积极创设亲子活动基地，通过课件展示、理论讲堂、实践活动等多种形式为隔代教育家庭提供交流、学习和分享的机会，同时也可以对这些家长提供专业的人员辅导。通过这种活动，不仅可以弥补婴幼儿由于日常生活缺乏指导造成的种种弊病，对老年人的调整心态、获取教育方法也大有裨益。

4.构建隔代教育桥梁，保持教育一致性

前文提到，隔代教育的一个重要弊端就是祖辈与父母在教育观念和方式上的不一致。幼儿园可以基于自身的专业优势，帮助他们做好这方面的沟通，以进一步提高家庭教育的效能，而不是由于教育的不一致性造成冲突。因此，幼儿园可以根据不同家庭和孩子的特点，采取上门服务的方式，帮助祖辈和父辈之间的教育理念沟通，塑造出民主、和谐的家庭环境和氛围。同时，可以通过团体和个别辅导的方式，做好祖辈和父辈家长的心理咨询工作，处理好孩子教育过程中的分工合作问题。

三、结语

隔代教育是我国目前幼儿家庭教育的主要形式，这种教育模式既有其存在的必要性也有严重的弊端。幼儿园作为幼儿教育的专业机构，可以在隔代教育趋利避害方面承担更多的责任和义务，在政府、社区和社会的支持下，做好隔代教育的帮扶和引导工作，促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]骆风，李远帆，宋广文.隔代教育：我国城市的现状分析及其走向[J].当代教育科学，2014，08：51-53.

[2]王蕾.幼儿园优化隔代教育的实践[J].浙江教育科学，2015，02：47-49.

[3]聂淑红，侯瑞琳.老龄化社会视域下隔代教育的发展困境与对策[J].广州广播电视大学学报，2015，05.

作者简介：

俞金金（1989-），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：幼儿园隔代亲子教育。