信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计

摘 要：数学作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，初中阶段正处在接受教育的关键时期，而初中数学学习既是对小学数学学习的巩固与提升，又为高中及大学数学学习奠定着重要的基础，因此必须予以高度重视。在教育信息化的大趋势下，信息技术在教育教学中的地位日趋重要，数学教育的信息化也成为必然。

关键词：信息技术；初中数学；主题式学习

一、 绪论

（一） 研究背景

伴随着二十一世纪的到来，社会对人才能力的培养提出了更高要求。新时代，提倡把知识放到问题中，放到活动中，放到一定的情境中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。

《初中数学课程标准（2011版）》中明确指出：“现代教育学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”要“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等实践活动方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，发展自主学习能力。”这里明确指出希望学生通过实践探究或小组合作等方式，在学习过程中逐步提高数学技能。

（二） 研究目的

初中阶段正处在接受教育的关键时期，而初中数学学习既是对小学数学学习的巩固与提升，又为高中及大学数学学习奠定着重要的基础，因此必须予以高度重视。本研究着眼于初中数学的发展，通过对初中数学教学相关资料的调查，分析信息技术在初中数学学习活动中的突出优势，对初中数学主题式学习活动进行设计和实践研究，旨在通过利用信息技术优化数学学习活动过程，提高学习活动效率，培养学生参与数学活动兴趣，提高自身数学学习的综合能力。

二、 信息技术支持的初中数学主题式学习活动的优势

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是提高学习效率的重要因素，学习成绩的好坏，首先取决于学习者的学习动机，而学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。初中学生大都在12～15岁，他们爱说爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲。在数学教学中，运用信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用，克服了传统教学弊端中数学教学内容表现形式单一及难以协同表现的弊端，因而更直观，更能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，激起他们的表现欲。

三、 信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计及实践

初中阶段，随着年级的升高，学生间的两极分化逐渐显现，而这种分化，直接影响到学生在整个中学阶段的学习成绩。造成两极分化的原因主要来自几个方面：首先是学生心理变化迅速：随着年级的变化，学生心理表现出半幼稚、半成熟的状态，他们性格上除了孩子的性格外，还有成人的成分。他们不再唯老师命是从，对老师的教育有时顺从，有时违背，对枯燥的說教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，注意力也很难集中到学习上来。其次是教师的教学方法不当：某些教师的教学经验不足，又缺乏教学方法，导致学生上课负担过重，缺乏兴趣。很多教师一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，没有兴趣可言。

（一） 学习内容分析

通过对7～9年级学段数学学习内容分析，初中数学教材内容简单，主要围绕初中生日常生活展开，主题性强。大致可以包括以下几类：

个人信息类：主要是包括个人情况，家庭信息，个人的兴趣与爱好以及所在学校的信息，与工作职业的信息；另外还包括家人、朋友以及周围的人，引申出来有亲人关系、友谊等主题。

日常生活及环境：包括房屋居所以及家庭用品等，还有在学校或者在家庭的日常生活。如学校有相应的学习科目、学校人员、学校设施以及学校活动等；日常生活包括爱好、旅游、娱乐活动、游戏等主题。

（二） 学习活动设计原则

所学内容越能在实际生活中运用，学习者的学习兴趣越高，而学习内容越贴近实际生活，它被应用的可能性也就越大。如果所学课程内容再与实际生活脱节，甚至会出现数学仅“活在”数学课上的现象。因此当选择主题时，要尽量与学生的学习以及生活环境相关的、学生广泛感兴趣的，这样才能充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性。

（三） 学习活动实践

1. 学习者内容选择

通过深入分析冀教版八年级数学上册课本，综合课下对学生兴趣爱好的了解，笔者选择了“二次函数”为主题学习内容。这个内容与实际生活密切相关，同时与本册课本的学习的知识点相关度比较高，也符合课程标准中培养学生实践能力和解决问题的能力的要求。

2. 学习者选择

本次研究选择了初二五班的48名学生。初二学生已经具备了一定的自主学习能力，且具备有一定的信息素养，能够比较容易适应主题式学习活动。经过分组，该班共分为8组，每组6人。分组过程中，根据组间同质，组内异质的原则，在尊重学生的个人意志的基础上，综合考虑学生的学习能力，尽力做到小组间能力的均衡。经过小组选举与老师的判断，每个学习小组选出组长一名，协助老师组织学习活动。

（四） 实践过程

利用信息技术，开展小组合作

在这个阶段中，学生可以根据小组计划进行分工，利用信息技术展开探究。这一阶段包括以下几部分内容：

第一，学习者通过手机、电脑等设备上网搜索与学习任务有关的学习资源，通过保存网页或者word文档保存所需信息。

第二，学习者通过研究收集的学习资源等，形成自己的思路。并且思考完成这项工作所需的材料有哪些？如何用数学公式表述它们？

第三，在信息技术的支持下，学习者遇到困难时，可以有两种选择。第一，通过QQ群向老师、同组成员沟通交流，就该问题相互讨论，解决疑惑。第二，通过APP或者其他数学网络学习资源，搜索个别问题的答案。

四、 总结

在教育信息化的趋势下，变革教育方式势在必行。传统的粉笔加黑板已经不足以引起学生兴趣，并且在一定程度上限制了学生的能力提高，使得学习变得越来越枯燥，学生的创造力也逐渐被消磨。笔者通过对初中课程的分析和对初中学习者的深入了解，选择了这次主题实践活动，在信息技术的支持下，充分调动学生的学习积极性，激发学生的探究协作精神，提高学生的数学学习能力。

作者简介：姚雨婷，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山县花桥中学。endprint