基于自主学习的初中化学课中微课的应用

黄家银

【摘 要】初中化学对于学生而言是一门新的学科，学生之前并未接触过此类课程，因此在学习过程中感到难以适应，在学习中心理上过度依赖于教师，不动脑思考，使得思维僵化，制约了学生的发展。针对这一现状，教师可以将微课应用到初中化学教学中，可以有效提高学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，从而促使学生的学习质量得以提升。本文就微课在初中化学教学中的运用策略进行分析，为初中化学教学工作者提供参考。

【关键词】自主学习；微课；初中化学

随着教育体制改革的不断深入，素质教育已经成为教育发展的必然趋势，取得越来越多的社会关注。在新时期，对初中化学教学提出了更高的要求，除了让学生具备一定的化学理论知识之外，更要让学生掌握学习方法。因此，教师要发挥主观能动性，创新教学方法，改变传统灌输式的教学方式，让学生主动学习。微课的出现有效解决了这一问题，具有非常广泛的应用前景。

一、微课在教学前的运用

初中生正处于青春期，这一年龄段的学生对于新鲜事物的接受能力强，注意力集中的时间短。因此，教师可以利用中学生的这一生理特点，将微课应用到初中化学教学当中[1]。这种教学方法可以借用图文并茂的方式将教学内容展示给学生，学生喜闻乐见，可以有效地激发学生对于化学这门新课程的学习兴趣，让学生接受这门课程、爱上这门课程，从而降低学生对化学的抵触心理和排斥感，让学生积极参与到课堂活动中。将微课应用在课前，不仅可以对之前学习过的课程进行复习，也可以用微课对学生介绍背景知识，除此之外，还可以利用微课预习新课程。

例如，在学习初中化学《酸和碱的中和反应》一节时，教师可以采用微课，在学生通过观看教学视频的同时，让学生思考不同的酸和碱在一起产生化学反应，然后再让学生思考产生哪些新的物质，经过几组演示实验之后，最后让学生进行归纳总结，看看酸和碱发生化学反应后到底有什么共同点。学生带着问题进行听讲，不仅可以将学生的注意力集中，而且使得学生的课堂参与度大幅度提升，课堂气氛更加活跃。经过这节课的学习，学生理解和掌握中和反应的相关知识，知道酸和碱发生反应之后会生成盐和水，这也是中和反应的基本特征，学生的学习效率明显提高[2]。

二、微课在教学中的運用

初中课堂时间有限，只有短短四十五分钟，在有限的课堂时间内，化学教师不仅要将新知识导入、进行新课讲解、习题练习，还要给学生一定的课堂时间，教师的教学进度比较赶，时间经常不够用。为了赶课堂时间，教师对学生采用灌输式的教学，学生被动的接受知识，让学生太过于依赖教师，使得学生不爱动脑，不仅不利于学生良好学习习惯的养成，而且让学生丧失学习的主动性，没有凸显出学生的主体地位[3]。因此，教师要转变化学教学方法，发挥主观能动性，让学生主动参与到学习中，从而凸显出学生的主体作用。微课在化学教学中的应用，将教师从课堂中解放出来，不仅减轻了教师的工作量，而且将学生的注意力吸引在课堂上，学生跑神、闲聊的情况明显减少，取得良好的教学效果。

例如，在学习《金属材料》一节的相关内容时，教师可以利用微课进行新课导入。教师结合初中生的认知水平和生活阅历，可以在课堂上为学生播放一些生活中间的金属以及合金，让学生将新知识与生活实际联系在一起，如手术中应用的钛合金、黄金、白银等贵金属、液体金属汞，利用这些特殊的金属，抓住学生眼球，将新课导入到课堂教学中。这样可以让学生带着新鲜感和好奇心，学习新知识，增加了化学教学的趣味性。

三、微课在课后的运用

由于智力因素和非智力因素的差异，学生在化学知识的理解方面存在一定的差异性，学生的记忆力有限，无法将教师在课堂上所讲的全部记住，在课下也无法进行自学。因此，教师可以利用微课，将课堂上的知识传送给学生，学生可以在课下进行自学，对于自己不懂的地方，进行反复观看，有针对性地加以强化，有效的提高了学生的学习效率，而且增强了学生的自主学习能力。

例如，教师可以利用现代化的通讯设备，通过QQ、微信等，建立班级群，将每天上课的内容上传到群里，学生自己下载，在课后进行观看。对于其中不懂的问题，也可以在群里与同学讨论，或者直接向教师求教，有利于培养学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，微课是基于互联网而诞生的一种新型教育模式，就是利用教学视频将知识传播给学生，它具有重点突出、形象生动等特点。教师可以将其运用在初中化学教学的课前、课中、课后，全方位对学生进行教育，提高学生学习积极性，促使学生更好地掌握化学知识。

参考文献：

[1]黄海.巧借微课提高初中化学教学质量[J].未来英才，2016（23）：23.

[2]曹小芬.初中化学教学中的微课设计及应用研究[D].华中师范大学，2015.

[3]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015（3）：68-73.endprint