关于“识读装配图”教学的一点体会

摘 要：本文通过教学实例，阐述如何引导学生对装配体进行“整体设计”，提高识读装配图的能力。

关键词：装配图；教学体会；原理

下面就如何提高学生识读装配图的能力，谈谈我在教学中的做法。

首先要明确识读装配图的基本要求：

1. 了解部件或机器的名称、功用、结构和工作原理；

2. 弄清各零件的作用、相互位置、装配连接关系以及拆装顺序等；

3. 看懂零件的结构

高职学生尽管学习了投影知识、机件的表达方法、标准件及常用件、零件图等知识，但由于缺乏实践经验，加之装配图中零件数目较多，视图复杂，给装配图的识读带来困难。以往的教学通常是对照图纸，采用：（1）概括了解、弄清表达方法；（2）具体分析、掌握形体结构；（3）归纳总结，获得完整概念。这一教学模式，虽然条理清晰，但收效不大，往往是老师一人讲解，很难调动学生参与思考问题的积极性。在了解装配体名称、性能、功用的前提下，从装配体的用途入手，讲解工作原理，要实现这一工作要求需要哪些零件，这些零件如何装配，然后再对照装配图中各零件的装配方法一一进行讲解，分析其视图表达方法及技术要求，分析此结构能否完成预定的功用，工作是否可靠，装拆是否方便等。这样环环紧扣，增强了学生的学习兴趣，起到较好的教学效果。以铣刀头的装配图为例（见附图），该装配体由16种零件装配而成，在教学过程中，我采用以下步骤进行讲解：

一、 概括了解

从标题栏了解此装配图的名称是铣刀头，及绘图比例、重量等相关信息。

二、 引导学生对装配体进行“整体设计”

先从铣刀头的用途入手，讲述其工作原理。首先给学生介绍铣刀头是用来安装铣刀盘并带动铣刀盘完成铣削运动的，它的主运动是旋转运动，要求学生思考并得出“传递旋转运动的主体零件是轴”的结论，得出装配体中的主体零件——阶梯轴7，该铣刀头的工作原理是通过轴把旋转运动传递给铣刀盘完成铣削加工的。在装配体中，轴是不能悬空放置的，所以应安装在座体8中，为减少轴颈与座体上轴孔之间的摩擦，应选择轴承6与轴颈配合。为防止外界灰尘和杂质的进入，工作腔必须密封，我们采用端盖11、毡圈12将工作腔密封并用一组螺钉10将端盖与座体连接起来。为了实现轴的旋转运动，轴的左端用一带轮带动轴旋转，带轮与轴必须相对固定才能有效地传递运动，因此，采用键5对带轮进行周向固定，用挡圈1、螺钉2、销3对带轮进行轴向固定。这样，装配体的传动部分就分析出来了。轴的右端用来安装铣刀盘，这是装配体的工作部分，采用两个键13对铣刀盘进行周向国定，用挡圈14、螺栓15、垫圈16对铣刀盘进行轴向固定，使得轴能够带动铣刀盘完成旋转运动。通过工作原理分析，得到装配体中所需的各种零件及装配关系，然后再对照明细表，对零件逐个进行讲解。

三、 分析装配图中的视图表达方法及技术要求

通过“设计”过程，学生对装配体中零件结构及装配关系有了一定了解，这时再对照图纸进行表达方案分析相对来讲较为容易，确定视图名称及表达方法，分析各视图所要表达的重点内容，利用投影规律对各零件进行分析，弄清尺寸标注，明确技术要求。

四、 完成对装配图的识读

把装配体各部分结构有机地联系起来，分析能否完成预定的功用、工作是否可靠、装拆是否方便等，完成对装配图的识读。采用这种教学方法，学生能够先从整体上了解装配体的结构及工作原理，开动脑筋，积极参与对此装配体的“设计”，以调动学生学习积极性，起到较好的教学效果。

参考文献：

[1]白植真.“读装配图”教法分析[J].职业教育研究，2005（03）.

[2]谢玉华.识读装配图教学中的探究性学习[J].职业，2007（15）.

[3]李真.裝配图识读的教法研究[J].中国职业技术教育，2003（16）.

作者简介：曹咏梅，湖南省株洲市，湖南化工职业技术学院。endprint