对小学语文教学风格形成的分析

刘丽珍

【摘 要】随着素质教育的改革与不断深入人心，老师的教学风格也呈现出多元化的发展。而小学语文课程既是一门科学性较强的课程，也是一门艺术性较强的课程，教学风格是教学艺术趋于成熟的标志，是教师自身独特魅力的所在。小学语文是我国基础教育的重要组成部分，在小学语文课堂上，老师要想有自己的独特教学风格，就要学会独立思考，从细节出发，了解每一位学生的性格特点，注重学生多元化思维的发展，激发学生学习的兴趣，才能在教学方法上形成特有的教学风格。

【关键词】小学语文；教学风格

分析什么是“风格”呢？古文中说：“风格”者，风度品格之谓也。而哲学家歌德也说过风格“是艺术所能企及的最高境界”。而语文教学风格，是语文教师在教学的实践和研究中，从整体上透发出来的思想美和艺术美高度统一的一种境界美，是最为集中凝聚地体现出来的艺术特色。它既具有一定的独特性，又具有一贯性。因而，要想形成小学语文教学的特有风格，这就要求老师需要有自己独特的教学特点，有独立的思考，创新的思维。接下来，就“老师要如何形成小学语文教学中的风格”来谈一谈。

一、小学语文教学风格存在的弊端

（一）教师对教学风格认识不够

大多数老师认为“教学风格是教学经验所积累而形成的”这是错误的观点，有的教师从大学毕业开始教书，直到退休，都没能形成独特的教学风格。风格是艺术的体现，难以确切的掌握，只有将教学经验进行总结，从中提炼，反思，创新，总结才能得出更高的深度。教学风格跟个人的性格、环境、教育背景都息息相关，不是教学时间越长，教学风格形成的越好，所以，老师要增强对教学风格重要性的认识，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率和教学质量。

（二）教学个性的缺乏

教学个性是特殊的教学能力，是在一般教学能力基础上的发展能力，是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。教学个性的形成离不开创新性的教学艺术和方法。教学个性的缺乏导致老师只注重学生的分数，而忽视学生个性的发展，就很难能体现出教师的教学风格。小学语文是充满童心童趣的一门学科，教材突出了浓厚的艺术性特点，语文教师要结合教学风格与艺术的关系，凸显教学个性，发展学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、怎样形成小学语文教学的风格

（一）认识自我

自我认知是非常重要的，一个人只有对自己足够了解时，才能对他人有充分的认识，对教学有独特见解，找到适合的教学风格，进而在教学中融入“自己”的独特风格和个人魅力。一个人的性格决定他的风格，开朗乐观，非常有自信的人，在教学过程往往能和学生相处融洽，能与学生成为朋友；感情丰富，具有亲和力，会受到学生喜爱，非常乐于倾听学生的交流；做事急躁，对自我要求严格的人，对学生比较严厉，做事认真。每个人都有不同的性格，不同的做事风格，有的教师讲课柔声细语，如细雨清风，有的声音高亢，如波涛汹涌，但有一点是共同的，都希望为学生营造一个良好的学习氛围，使学生能够沉浸在知识的殿堂中，老师的个性不管是“水”还是“火”，这是由教师的性格所展现出来的，老师要把教学风格与自我认识相结合，然后与语文教学课堂融为一体。

（二）不断充实自己

虽然小学阶段的课本知识是非常浅显的，但是老师也需要不断充实自己，了解最新的教育动态，学习和借鉴优秀教育家的教学方法和手段，从中形成自己独特的教学风格。俗话说“学无止境”一个受学生喜爱的老师，必定是一个善于学习、观察生活的人。有的人觉得中国的教学理念和风格存在着很大的弊端，导致学生的创新型思维不高，是“做题机器”，而动手能力却不强。教师可以学习国外的教学风格，如在德国，教育实践及教学研究呈现出概念清晰、合乎逻辑、讲究思辨、重视演绎并致力于体系建立等特点，强调把“管理”放在教育教学工作的第一位，让学生学会管理自己的时间，这样做不仅可以扩展学生的思维而且还能锻炼学生独立自主的能力。小学语文它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，和对学生学习其他学科和未来继续学习，弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。老师要根据小学语文教材的特点，从中总结、概括、创新，进而形成老师独特的教学风格。

三、结语语

要想衡量一个教师教学的水平，最为简单的方法是看小学生对语文教学课堂的兴趣如何，若是一个性格平庸，语言单调，上课没有激情，教学方法和教学手段单一的教师是很难激发学生的兴趣去学习。所以说，小说语文教学风格对于教师的专业性发展具有重大的意义，教学风格是教学艺术发展到一定阶段的重要产物。语文教学风格是语文教学艺术特色的集中体现，是教学艺术高度成熟的标志。丰富多彩的教学风格，使语文教学充满了生机与活力，推动着语文教学改革的深入发展。

参考文献：

[1]纪芳.小學语文教学风格的风格浅探[J].基础教育研究

[2]梁春英.小学语文教学风格形成[J].科技咨询，2015（24）.endprint