小学二年级学生写话兴趣的培养研究

王成军

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。

开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。

一、课题的提出

《小学语文课程标准》要求：课标中对低年级明确提出的写话要求是：

（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。下面是我自身教学的感受。

1.从造句入手

根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。

2.学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题

如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第三册第一单元“秋天”时，师：你从哪里知道秋天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。要求学生把句子写通顺。现在孩子们已经会正确书写日记格式。语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。

二、课题的实施过程

1.激发表达的愿望，培养说话能力

写话的前提是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。

2.说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣

采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：

（1）利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。

（2）立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。

（3）实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。

（4）立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。

（5）拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。

（6）喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。

（7）动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。

（8）利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂。

（9）通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。

总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。

3.注重积累，学写日记

学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着手。写写小动物、植物、发生的事件等。

三、变换形式，激发兴趣

任何言语交际活动都是在一定的情境下，围绕着一定的话题展开的。新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。因此，写话时一定要想方设法变换各种教学形式，比如：

1.抄写、背诵好的写话，激发兴趣

有好的写话段落，我会抄在黑板上，让学生也认真抄写在词语摘抄本上，并进行背诵和仿写。前段时间，我引导学生学习人物外貌的描写，然后让学生结合摘抄的句子，进行写话《自我介绍》。学生充分发挥，写的非常生动、形象，而且让学生在班里读一读，学生积极性非常高。

2.合作表演，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。应为学生创设良好的自主学习情境……”针对小学生受兴趣的吸引，最喜欢具有情境性的表演这一特点，我在教学《狼和小羊》一課时，组织学生合作表演。对表演的学生而言，扮演、体验课文中的角色，是一种感知、体验、创造的过程。同时，其他学生也能亲眼目睹表演者的音容笑貌、言行举止及故事的整个过程。通过学生亲身体验，更能促使学生入境悟情、入境悟神。这时，让学生把表演的过程写下来可以说是“水到渠成”。

3.模仿创新，激发兴趣

小学生尤其喜欢童话、寓言故事，常常不自觉地进入故事的角色中，教师可举行故事会、朗读比赛等，让学生通过讲故事、朗读文章，再现故事的情境，学生通过主动参与，犹如身临其境，写话时自然能表达“真情实感”。如：课文有一首儿童诗《家》，要求学生有感情朗读，并背诵。这首诗孩子们特别爱读，在孩子兴致正浓之际，我让孩子模仿编儿歌。孩子你一言，我一语，创造了如下作品：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，土地是花草的家，森林是动物的家，祖国是我们的家，我们热爱自己的家。

四、及时评价，随时引导学生标点的使用及正确的写话格式

让学生互相评价写话，取长补短。心理学的研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。写作的内驱力，还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。评价写话我是这样做的：先是学生自评；再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；再交给老师评。

总之，这些都需要教师进一步地提升自己的学习、研究能力，提高自己的各方面的素养，改进教学方法，使评价方式进一步丰富，努力探索，让孩子们快乐地写话、快乐地成长。endprint