基于初中学生已有经验的历史教学策略

陈丽芬

【摘 要】 在初中历史教学中，教师要因材施教，充分利用学生已有的经验，积极正确引导学生主动参与教学内容，使学生能在“互动式”教学模式中获得更多的知识，并且提高自己的学习能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 初中；学生；经验；历史；教学

因为我国教育改革的发展，教育体系得到不断地发展和完善，并且中国传统文化和源远流长的历史弘扬作为背景下，历史在教学的地位越来越重，使历史教学得到了更广泛的重视。目前，教育工作者对历史教学的工作不断反思不断改进，使历史教学能够满足广大初中学生的需求。在目前的历史教学中，传统的教学方式已经不能满足现在的培养要求。通过对传统教学的改革，达到教师与学生共同发展、积极互动的状态，注重培养学生的独立性，让学生自主学习。同时，教师也要因材施教，充分利用学生已有的经验，积极正确引导学生主動参与教学内容，使学生能在“互动式”教学模式中获得更多的知识，并且提高自己的学习能力。在历史教学上，利用互动的方式进行优化初中历史课堂教学，促进历史课堂教学能够达到理想的效果，不仅能够提高学生的历史文化掌握水平，也能实现对历史教学改革的目标。

一、利用学生已有经验，营造生动有趣的课堂氛围

对于大多数初中学生来说，集中注意力认真听讲很困难，经常会出现一些开小差或者走神的情况，这种情况的产生不仅仅是学生自我控制能力较差，更重要的是教师的教学氛围不够生动有趣，没有足够的吸引力，激发学生学习的兴趣。另外，初中学生本身就具备一些历史基础知识，对历史有一定的了解和学习兴趣，因此，教师应该掌握好学生的优势，利用学生已有经验，利用灵活的教学方案弥补学生学习的不足之处。那么，怎么营造一个生动有趣的课堂氛围呢？主要包括两部分，及运营精彩的课堂导入吸引学生、教学内容生动有趣。

1.运用精彩的课堂导入吸引学生

对教学课堂来说，一个好的开端非常重要，只有具备一个良好的开端才能引起学生的注意，让学生意识到这节课他很感兴趣，遍会一直集中注意力去认真听课。例如：在进行讲解《辛亥革命》这一课程时，就可以导入学生感兴趣的点，老师会播放一首《走向共和》主题曲，“一滴滴，水滴石穿，粉身碎骨，志向永不舍。一曲曲，浩荡长歌，起伏回想，悲壮动心魄。一代代，仁人志士，救国救民，上下求索。一辈辈，英雄好汉，前赴后继，热血染山河。风吹过，雨打过，铁蹄践踏过。火烧过，刀砍过，列强分割过…”。这首悲壮的歌曲一放，就会吸引学生的注意力，学生会在听的过程中，联想到自己已有的历史常识，去想、去猜测这首歌描绘的是什么场景以及什么历史事件，听完歌曲之后，老师变会问一些问题，譬如，同学们知道这是什么电视的主题曲吗？对于电视的讨论，学生必然观点奇多，这样自然而然地带动了学生学习的兴趣。

2.教学内容生动有趣

课堂的生动性和有趣性非常重要，也是贯穿学生学习的主线。只有生动有趣的课堂，才能激发学生学习的兴趣，让学生爱上这门课程。例如，在进行讲解《十月革命》时，老师可以先铺垫十月革命的历史氛围，简述当时俄国的历史背景，使学生认识到“无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否是革命成功的关键”。老师也可以埋下伏笔，试问学生俄国的革命是否成功，为什么成功等问题，为下文的讲解做个铺垫。当然，每一堂课程都会遇到难点、重点，当遇到难点教学时，可以通过播放视频、图片、讨论等形式活跃班级气氛，并且引起学生注意，加深学生的映象。

二、利用学生已有经验，理论与实际相结合

历史本身就是社会实践的总结和概述，历史也是源于社会实践，因此，历史教学必须与实际的情况相结合，充分利用学生已有经验。不能只照本宣科，单纯的讲解课本内容，这样不仅使学生失去学习兴趣，也使课堂的效率和质量大大降低。为了更好地使理论和实际相结合，教师在准备教案时，就应该注重实际。

譬如，讲解《孙中山创立同盟会》时，可以通过课件讲述孙中山是如何从“救人梦”到“救国梦”的转变，也可以让学生去看看孙中山的书，奠定历史基础，例如孙中山《上李鸿章书》中有句话说：“人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流，此四者，富强之大经，治国之大本也。”这些语言的讲述，能够使学生巩固课堂所学的基础知识。当然，在利用课堂闲于时间，教师也可以带领学生去参观历史遗址，带学生感受历史文化。

三、利用学生已有经验，善于进行课堂总结

一节课的课堂总结也是至关重要的，有个完美的总结能够帮助学生梳理课堂知识结构，让学生知道，今天讲了什么，重点是什么，难点是什么，也方便学生课下巩固知识。例如：在讲解《欧洲以外的诱惑》时，课堂结尾就会概述欧洲以外的具体诱惑，也会总结欧洲人想要征服海洋需要什么条件？也会帮助学生利用已有经验对这些条件进行分类，包括客观条件和主观条件，其中主观条件“欧洲人对黄金财富的渴望”；客观条件“造船和航海技术的进步、地圆说的了解、罗盘针、航海知识和地理知识的传播”等。同时，也会给学生总结新航线开辟的意义和重要性等。最后，也是关键，一节课的结束，老师都会留给学生作业或者思考问题，例如，“黄金就是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切”，这句话是谁说的呢？反映了当时欧洲人怎样的心态？学生也可以通过对这些问题的思考，达到巩固知识的作用。

总之，在弘扬历史文化的背景下，现有教育方面出现的新理念与新观点，产生了改革，反映教育工作的新要求、新理念、引领的先进教育方向。然而在教学方面明显的变化就是更加注重学生主体作用的发挥，更加注重充分利用学生已有经验。随着教学形势的发展与教学改革的深入，这样的教学法得到了广大师生的共同欢迎，越来越多的初中学生在历史教学中，慢慢适应摆脱以往应试教育的传统灌输等模式，可以在最大程度上消除学生对历史学习的恐惧心理，缓解厌学、灌输式学习等不良教学局面。

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