提高“供配电技术”教学质量的方法与途径

孙驷洲++陆华才++金珍妮

摘要：为了提高“供配电技术”的教学效果，根据电气自动化专业人才培养目标和“供配电技术”实践性强的特点，对教学内容、教学手段、实践教学和考核方式等进行改进，提出理论教学和实践教学交叉结合的措施，采用任务驱动等多种教学方法，使学生既在学习中实践，又在实践中学习。教学实践表明，该方法能有效提高学生学习的学习主动性和效率，同时，也增强了学生对理论知识的理解和应用能力。

关键词：供配电技术；课程设计；实践教学；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0212-02

一、引言

“供配电技术”是一门实践性、综合性很强的课程，是电气自动化专业唯一一门涉及强电的专业技术课程，掌握供配电技术对工厂的电气技术人员或者用电管理人员是必不可少的。“供配电技术”课程包括负荷及短路等计算、标准规范、电机学和继电保护等方面知识，因此，该课程的教与学都有较大难度。本文结合我校自动化专业“供配电技术”课程教学改革实践经验，分别从教学内容、实验及课程设计及课程考核等几个方面来进行探讨，以提高“供配电技术”的教學质量。

二、“供配电技术”课程教学存在问题

（一）传统理论教学存在问题

首先，教材中介绍典型设备的内容跟不上实际电力设备更新的步伐。近年来，随着计算机技术、信息技术和新材料等高新技术发展，高低压电器设备不断更新和变换，虽然教材内容不断修订，但内容仍然滞后于科技发展。另外，政府部门对安全生产和环境保护要求越来越高，对电力系统运行质量和节能环保等提出更高的标准和规范，这要求教材内容关注国家政策和遵循国家规范[1-2]。

其次，“供配电技术”涉及电子电路、电力电子技术、变压器、电机学、继电保护等；不仅涉及理论分析和计算，还要掌握工程应用和供配电系统设计，内容繁杂，这使学生在学习的过程中感到没有系统性，这对教与学都带来不少困难。

最后，学生学习成绩考核方式单一。教师按照教学大纲和教学计划，采用传统的灌输式教育，各个知识点讲解结束后，通过一张试卷卷面成绩来评价学生学得好坏，不利于人才培养，也无法提高学生学习积极性[1-2]。

（二）传统实践教学存在问题

由于高校实验经费紧张，学校无法购买很多高低压电气设备。电力公司接纳学生实习的积极性不高，由于电力系统发生停电事故造成经济损失非常大，电力公司无法为实习学生演示“倒闸”操作和继电保护等，使得学生企业实习流于形式[3]。

三、提高“供配电技术”课程教学质量思路

针对我校电气自动化专业的人才培养目标，调整“供配电技术“的教学大纲，制定好教学计划，以实践教学为主线，优化设计理论教学内容。对于应用型电气自动化专业人才，应该需要掌握供配电系统的工作原理、典型电气设备运行原理及工程设计等基本知识，以及供配电系统涉及各种规范和标准。根据“供配电技术”课程特点，采用传统授课方式和多媒体相结合，对负荷计算、无功补偿计算、短路计算、变压器容量选择和继电保护参数整定等，采用板书讲解，通过案例演示，布置课后作业和讲解作业等方式，加强学生对基本理论的掌握；对于一次回路、检测保护装置等更新速度快、品种多，通过对教学内容内容完善和补充，利用多媒体课件和部分设备实物向学生演示，并讲解其工作原理。结合国家标准、设计规范，培养学生识电气图纸能力，让掌握电气图形符号和图线型式等。在老师教学过程中，以“教师为主导，学生为主体”的教学模式是提高授课效率的一个重要环节，通过“课堂提问”、“实例互动设计”、“启发式研讨”和“专题讨论”等环节达到互动效果[4-8]。

利用网络构建网络教学平台，作为传统面授课堂活动的补充。网络教学平台整合授课录像、电子教案、试题库及参考答案、课程设计及参考设计等资料。

在课程教学初期，详细地讲解“供配电技术”的学习目的、教学的环节及各环节之间的关系，并布置课程设计任务及实验指导书等，以实践教学内容为主线组织理论教学，加强学生学习的针对性，避免学习盲目性。

四、实践教学改革

（一）“课程设计与课堂教学同时进行”的教学模式

对专业实践教学和理论教学交叉进行，提高教学质量，对理论教学、课程设计、实验、企业实习等各环节整体优化，让学生有目的的学习[5]。

在教学过程中，以课程设计为教学主线，将课程设计与课堂教学同时进行。

金工车间的安装容量列表主要培养学生查需求系数表、计算Pc和Qc的能力。供配电技术设计内容及步骤：工厂总降压变电所主结构线设计→负荷计算及无功补偿（功率因数为0.92）→电压等级选择→线路型号选择→变压器容量及选型→短路电流计算→母线、断路器、隔离开关等选型→线路继电保护设计→变压器继电保护设计→避雷及接地保护设计→设计图纸。

（二）加强实验实训教学

“供配电技术”侧重于实际应用，实训实验教学以“认识实习→课程实验→生产实习”为主线开展。认识实习让学生了解高低压电气设备，有感性认识；我校供配电实验教学能够完成线路三段式继电保护，线路反时限继电保护，变压器差动继电保护，变压器过电流保护等。老师布置实验任务，学生预习实验内容，编写实验预习报告，整定继电保护参数，然后，通过实验装置验证实验，试验后学生编写实验报告，检查继电保护参数整定是否正确。通过实验强化学生掌握理论知识，有效地提高了学生分析问题和解决问题能力。通过到企业实习，能培养学生的将理论结合实际。

（三）促进校外实习基地的建设，完善实习资源整合

通过建立和完善学校和企业合作，带领学生们到企业参观学习。鑫龙电器股份有限公司是专业生产高低压开关柜企业，是安徽工程大学大学生校外实践教育基地和联合培养研究生省级示范基地。完成相关理论教学后，带领学生去鑫龙电器现场学习，请有经验的工程师讲解高低压电气设备工作原理、断路器倒闸操作过程等，这种理论与实践相结合的教学方式有利于提高学生学习的积极性。endprint

五、教学质量评价方法

“供配电技术”考核采用权重方式对课程设计纸质文档、实验、企业实习和理论考试记分，并贯穿整个教学环节，具体为：总评成绩（100%）=课程设计文档及答辩（35%）+实验（30%）+理论知识考核（开卷，15%）+企业实习（10%）+平时成绩（10%）。每完成一个教学环节，对学生完成进度质量打阶段分，有利于促进学生针对性学习，同时，促进学生主动地学习[6]。

六、结束语

“供配电技术”为我院自动化专业必修主干课程，随着高校人才模式的改革，“供配电技术”理论课时数减少，实践性教学增强，教学任务繁重。根据本人多年的“供配电技术”教学经验，通过理论教学与实践教学交叉结合和任务驱动等方法，提高了教学质量，得到了学生的广泛好评。但教学改进工作任重而道远，在今后的教学过程中不断探索，优化重构教学内容，改进教学方法，提高教学质量，培养更加适应时代发展的应用型本科人才。

参考文献：

[1]朱学莉，朱树先，郭胜辉.基于工程教育思想的《建筑供配电》实践教学改革初探[J].吉林建筑工程学院学报，2013，30（1）：83-86.

[2]史兵，蒋建明，张继，张晓花.“供配电技术”教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，205（18）：163-164.

[3]裘君，胡超，何小其.“供配電工程”课程教学改革在应用型人才培养中的实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2012，60（5），：61-63.

[4]常晓颖.工厂供电课程教学研究与实践[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2015，25（1）：94-96.

[5]陈红，章飞.提高供配电技术课程教学效果的方法与途径[J].安庆师范学院学报，（自然科学版），2013，19（1）：116-119.

[6]赵美玲.《供配电技术》课程教学改革与实践[J].绍兴文理学院学报，2012，32（10）：74-76.

[7]李润生，张祥军，孙玉芳.任务驱动教学法在供配电技术实践教学综合改革中的应用[J].辽宁科技学院学报，2014，16（2）：76-77.

[8]訾兴建，钱炳芸.行动导向教学法在供配电技术课程教学中的应用[J].宿州学院学报，2012，27（4）：100-102.endprint