医学生法律意识培养现状及其研究

赵婷婷++刘闪++邓盛木

摘要：我国各医学专业本科教育标准中均明确要求，培养和树立法律意识是医学生专业知识和综合素质中的必备组成部分。目前，我国处于医疗卫生体制改革深水区，医患关系紧张，医疗事故、医疗纠纷时有发生，有的甚至发生在临床见习、实习过程中。在医学生法律意识培养工作中多管齐下、有的放矢地培养和提高医学生的法律意识，有利于防范医疗纠纷的发生。

关键词：法律意识；医学生；现状；培养

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0083-02

法律意识泛指人们对法律，特别是对本国现行法律的思想，观点，心理或态度的总称。医学也称人学，医学不仅具有很强的学科专业性，而且具有深刻的社会性。在医学发展的过程中，必然要涉及复杂的社会关系，需要法律手段来进行调整。医学学科本身的特殊性和医学发展的现实需要决定了醫学院校在人才培养过程中必须把增强医学生的法律意识摆在突出的位置。

调查发现，目前我国医学教育在医学生法律意识培养方面存在明显不足，导致医学生普遍法律意识薄弱。医学生在医学实践环节学习中或进入医疗从业状态后，在对医疗职业没有正确心理评估和充分的法律知识储备的情况下，一旦遭遇职业风险的具体事件，可能衍生出对医疗从业的畏难情绪，也埋下了执业过程中发生医事纠纷的隐患。因此，加强医学生法律意识培养对医学生以及医疗行业，甚而对社会而言都十分重要。本研究自2015年6月—2016年6月选取西南片区具有代表性的几所医学院校医学生（以西南医科大学为主）进行问卷调查，了解医学生法律意识现状和法律意识培养现状，尝试探讨医学生法律意识培养模式，以助益于相关研究。

一、医学生法律培养背景

1.医疗卫生立法的需求。培养医学生法律意识是依法治国思想在医疗卫生教育上的体现。国家通过法律手段不断规范医疗行业，促进行业健康发展，保护医患双方合法权益。据统计，改革开放以来全国人大颁布了《执业医师法》等9个卫生法律，国务院发布或批准了《医疗事故处理条例》等25个行政法规，卫生部制定发布的部门规章达400多个。尤其是2001年《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》确定医疗机构承担医疗纠纷中的举证责任，2002年《医疗事故处理条例》注重了对患者权益的保护，增加了医疗机构及医员的责任，给高风险的医疗卫生行业带来了更大的压力[1]。

2.群众健康权益的需求。培育医学生法律意识是构建和谐社会的客观要求。当前正处于社会转型期，医药卫生体制改革也进入攻坚阶段，人们对于自身健康权益的关注度越来越高，人民群众健康权益保障有待提高，加强医学生法律意识培养有助于从源头上减少医疗纠纷的出现，保障群众的健康权益。

3.医学生的知识储备和从业要求。培养医学生法律意识是医学生全面发展的本质要求。在医疗纠纷中，医护人员自身法律意识的不足是引发医疗纠纷和导致处理不当的重要因素。医学生迫切的需要法律知识的储备以更好的规范自身的行为和保障自身的权利。

4.现状的需求。培养医学生法律意识是完善医学生人才培养的要求。据调查，国内医学院校法律相关课程开设较少，且较医学专业课程而言，其受重视程度不足，而另一方面在校医学生主观上认为法律相关课程的重要性不及医学专业课程，从而导致在校医学生的法律知识薄弱[2]。

二、医学生法律意识培养现状研究

1.研究对象及方法。本课题选取西南片区内几所医学院校，发放医学生法律意识现状和医学生法律意识培养现状调查问卷，面向在校医学生、实习医学生、规培医学生、医学研究生、医学院法律教师等，多层次、多角度开展调研，从中得出医学生法律现状调查结论。有效调查人群459名医学生中，临床医学类医学生占61.87%。研究方法采用文献收集法、问卷调查法等科研方法，理论与实践相结合。

2.结果。在问卷调查中，对于“您认为自己是否能运用已有的法律知识解决日常遇到的法律问题”有46.19%的同学表示不能，26.8%的同学表示不知道，说明目前医学生法律知识运用能力不足，调查结果反映出目前医学生法律意识存在欠缺，已掌握的法律知识不足以应对日常所面临的法律问题。对于“如何提高医学生法律意识”调查者普遍表示了对法律意识培养的需求。

三、医学生法律意识培养建议

1.构建高校、用人单位，家庭、社会“四位一体”的法制教育网络。医学教育是终身教育，法律素养提升也应贯穿这一终身教育全过程，尤其是医学生法律意识培养。医学生法律意识培养应构建多元主体参与的培养系统，院校教育处于主导地位，社会各界联动，见习实习单位重点开展职业前培训，用人单位着重于职后继续教育，家庭教育积极参与。高校、用人单位、家庭、社会四因素彼此结合，协同作用，激发医学生学法、懂法的内在动力，增强医学生学习法律知识的主观能动性。

2.强化法律课程体系建设，创新教学方法，理论与实践相结合。医学院校法律类课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《卫生法学》等，部分高校还开设有《医事法律》，这些课程让医学生形成初步的法律整体认知。但同时，在医学专业课程体系中，法律类课程作为社科课程容易走向“豆芽儿课”的怪圈。这就要求法律类课程必须创新教学方式方法，激发医学生的学习兴趣。

要灵活运用教学方法，引入讨论式、案例式、辩论式教学等；要注重把法律的精神和价值的传播，培养学生的“法”感情、“法”意识，树立“法”思维，课内外教学结合、学校与职业环境衔接，引入情景教学等；要注重教材建设，补充案例教材、数字化教材，将法律的严谨性与教材的可读性相结合。

3.拓展法律意识培养第二课堂。开辟第二课堂是提高学习法律的趣味性、实践性的有效方法。通过增设法律意识培养辅导站、对学生和家长开展法律知识辅导咨询、建立法律社团等第二课堂形式，既巩固课堂知识，又激发医学生学习医学法律的兴趣，开阔医学生视野，提升学生创新力。

4.将医学生法律意识培养纳入人才培养方案，从教学制度层面明确医学生法律素质培养的必要性。将医学生法律意识培养纳入人才培养方案，明确培养目标和培养内容，完善课程体系，能从教学制度顶层设计上将法律素质培养固化下来，从而在医学生法律意识的培养中起到指导作用。

四、结语

社会在进步，医疗卫生改革也在不断深化，从医疗现状、素质教育和青年社会化进程等方面来看，法律意识培养、法律法规教育能使在校医学生充分认识到自己今后所从事的医疗行业的职业风险，培养学生严谨的工作态度，从而提高医学生对社会医疗环境的适应力，提高必要的预防、处理医疗职业风险的能力。同时，在国家进一步规范医疗行业职业规范和加强医事法律法规建设的举措下，在大力推进和谐社会的背景下，加强医学生法律意识教育必将起到促进和推动和谐医患关系构建的显著效果。医学生法律意识培养的任务任重而道远。

参考文献：

[1]邢岩.刍议医学生法律意识培养[J]中华医学教育探索杂志，2011，10（7）：845-850.

[2]张玲.医学生法律意识教育现状与培养[J]解放军医学管理杂志，2013，20（7）：683-684.endprint