浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用

【摘 要】情趣可以分解为情感和兴趣，是学生主动学习的动力。情趣教学有助于体现学生发展的主观愿望，符合小学教学的客观需求，满足现代教育对教学过程中生命意义的理解以及知识精神内涵的认识。同时，情趣教学应用在小学语文教学中，有助于提高课堂效率和效果。因此，作为小学语文教师，应在课堂教学中充分运用情绪教学，营造富有情趣的课堂，让学生快乐学习。

【关键词】情趣教学；小学语文；应用

在传统教学模式中，重视成绩，而忽视学生素质的提高，限制了学生个性的发展，导致学生视学习为苦差事。随着素质教育和新课程改革的不断推进，各级教育在逐步改变这种状况，不断改革和优化教学，减轻学生的过重负担，教师积极创设情趣浓郁和乐在学中的课堂教学环境。其中，情趣教学就是激发学生情感，让学生和教师兴趣盎然地学与教，从而真正提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。

一、充分利用教材，掌握学生的学习情绪

把握好教材是上好课的关键，而通过教材蕴含的思想感情，教师更容易掌握学生的学习情绪。因此，在实际语文教学中，教师应重视专研教材，全面把握学生的学习情绪。比如，在学习《小马过河》时，由于寓言故事具有较强的情节性，而且意义蕴含深刻，因此，教师可以采取读中理解、读中体会、读中领悟的方法，指导学生通过反复诵读，表现出每个角色的动作、神态、语言，从而体会文中语句中所蕴含的思想感情，然后通过分析领悟所要说明的道理。首先，教师可以让学生听取录音，初步了解课文内容，其次，让学生跟着录音诵读，感受松鼠和老牛等说话的不同语气，比如，松鼠的焦急、老牛的平缓、老马的教诲语气、小马的茫然等，从中体会出它们各自的思想感情，最后通过教师对重点词句和思想感情的指导，突出老马的教诲和小马的不动脑筋，领悟文中蕴含的道理。通过以读代问、以悟代讲的方式，充分尊重学生学习的主体性，提高教学质量[1]。

二、创设情境，提高课堂教学情趣

1.创设情境，增强语文课堂的感染力

在课堂教学中，教师的肢体语言和激情导入都可以增强课堂的感染力，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且是教师使课堂充满感悟和情趣的重要因素。因此，作为小学教师，应在课堂教学中不断增强感染力，从而提高学生的情趣。随着信息科学技术的发展和普及，多媒体逐步广泛应用在各级课堂教学中。传统教学模式中，由于语文包罗万象，教师就算讲的口干舌燥，学生却听得索然无味。而在语文课堂教学中应用多媒体，可以充分利用多媒体的文字、图像、声音、视频等功能相结合，化静为动，将枯燥无味的课堂变为生动形象，创设活灵活现的教学情境，增强课堂的感染力。比如，在学习《听潮》的时候，教师可以事先从网上收集大海涨潮或者钱塘江涨潮时的波澜壮阔的画面，在课堂导入时给学生播放，让学生如身临其境，感受到呼啸奔腾的潮声，从而激发学生的学习兴趣[2]。

2.创设情境，引导学生升华情感

在小学语文课程中，题材丰富，包括散文、诗歌和童话等。有些课文，学生在学习之前已经阅读过，如果语文教师仍用机械式的方法教学，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且不符合小学生的身心发展，在学习中体会不到学习乐趣，从而影响了学习效果。因此，在小学语文课堂教学中，教师需充分结合小学生的身心发展特点和兴趣，利用兴趣点创设学习情境，让学生在体验中体会和升华情感。比如，在学習《羚羊木雕》的时候，教师可以利用学生喜爱表演的心理特点，让学生在课堂上自编自演课文内容，这样不仅充分调动了学生的学习积极性，而且在自编自演的过程中，小学生可以深刻体会课文内容，准确把握文中人物的性格特点，将课文中的细节动作在表演中采取不同的形式表现出来，从而有助于引导学生体验和升华文中的情感。又比如，在学习《狼牙五壮士》的时候，抗战的年代离小学生实际生活比较遥远，不太了解当时的历史背景，因此，教师可根据课文内容收集和整合影像视频，在课堂教学导入的时候引导学生观看，让学生对这段历史有个大概的认识，从而学生更容易理解文章蕴含的感情，对狼牙五壮士产生由衷的敬仰之情[3]。

三、采取游戏教学法，营造良好的教学氛围

在小学语文初步阶段，主要教学内容为识字教学和拼音教学，为了充分调动学生的积极性，教师可以利用游戏营造愉悦轻松的学习范围，使学生在游戏中获取语文知识，同时，加深学生对知识的理解和记忆，提高语文教学的效果。比如，在识字教学中，教师可以教学生学习儿歌，单独教学学生不认识的字体；通过小组合作游戏，不仅增强学生的沟通交流，而且提高学生的自主学习能力；开展看图识字游戏，进一步巩固学习成果[4]。另外，为了增强课堂教学的生活化。教师可以引导学生运用找朋友和偏旁接龙等游戏进行学习。比如，在学习拼音内容学习时，教师可以拼音内容和实际生活练习起来，从而让学生体验到学习中的快乐。

四、设置问题，引发学生的思考欲望

教学的艺术不仅是传授知识和技能，而且是培养学生的品质和情感。因此，在教学过程中，教师需激发学生的思考欲望，让学生发挥主观能动性去思考问题，拓展思维，提高独立思考能力。在小学语文课堂教学中，教师就可以结合教学内容设置有趣、有深度的问题，引导学生深入理解文本，提高课堂教学质量。比如，在学习《孔明借箭》的时候，在上课之前，教师可以和学生讨论孔明或者《三国演义》。其实有些高年级的小学生是看过《三国演义》的，对孔明这个人物有自己的理解，因此，激发了学生的讨论兴趣，踊跃发表自己的看法。继而教师导入学习的课文《孔明借箭》，并结合课文内容，提出一些问题，比如，孔明为什么要借箭？孔明借箭成功了吗？等等，让学生带着这些问题去阅读文本，从而提高了阅读的有效性。在学生阅读完后，引导学生提出自己的看法，并及时帮助学生解决阅读中的困难，从而不仅提高了学生的学习效果，而且锻炼了学生的思维能力。

五、结束语

情趣教学有助于体现学生发展的主观愿望，符合小学教学的客观需求，满足现代教育对教学过程中生命意义的理解以及知识精神内涵的认识。同时，情趣教学应用在小学语文教学中，有助于提高课堂效率和效果。情趣教学应用在小学语文教学中，有助于改变灌输式的语文教学方式，有助于突破传统语文教学模式的限制，更加符合素质教育和新课程改革的要求，更加符合现代社会对人才的需求。在情趣教学的具体应用中，教师需充分研究教材，提高自身的审美情趣；利用多媒体进行辅助教学，创设良好教学环境，增强语文课堂的感染力，升华学生的情感；通过引入游戏教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生参与教学活动的积极性，并且丰富学生的情感体验，在促进他们对知识理解的同时，体会到学习的快乐；精心设置课堂问题，让学生带着问题阅读文本，增强学生的求知欲望，培养学生的独立思考能力，从而提高学生的语文学习水平。

参考文献：

[1]李聪.提升小学语文课堂教学情趣，营造欢乐的课堂氛围[J].新课程（中），2016，（10）：175.

[2]殷定芳.指向激发学习情趣的练习课教学——以苏教版小学语文教材练习第一板块教学为例[J].语文知识，2016，（12）：29-30.

[3]沈燕.让欢乐在课堂中延续——浅谈小学语文课堂教学中的情趣教学[J].学周刊，2014，（22）：148-149.

[4]王艳芳.“三维一体”理念在小学语文教学中的体现——由情感目标谈学生的学习情趣[J].剑南文学（经典教苑），2012，（01）：212.

作者简介：

马雪花，女，回族，宁夏同心县第五小学语文教师，专科学历，一级教师。endprint