幼儿园绘本故事教学对幼儿的影响

孙冬青

由教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“内容与要求”中明确的指出：“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写的能力。”因此，绘本故事教学作为当下幼儿教育的一种重要形式，利用绘本故事图文并茂的特点，并与幼儿的身心特点相结合，在幼儿教育方面起到了很好的作用。

一、绘本与幼儿绘本故事教学

绘本（PictureBook），俗称为图画书，但是与一般的知识类书籍、儿童故事书还有一定的区别，严格意义上的绘本具有以下几个特点：一是在形式上以图画与字来表示，两者相辅相成，有时图画的篇幅和意义更大于文字；二是任何一种绘本都是以一个主题为主，以一个故事或者特定的形象来共同表达一种情感，如《驴小弟变石头》所表达的内容和主题就是通过一系列神奇魔法的变化来表现温暖的亲情。三是绘本有着十分重要的知识意义、审美意义和教育意义。尤其是优秀的绘本，在内容和主题的表现上都呈现出积极向上、教化人心的特点，不仅有着丰富的知识和内涵，而且通过图文结合的形式展现出了深刻的审美性，当其运用到教育实践中，则更加凸显出教育意义。

幼儿教育作为一种人生初级教育形态，对幼儿身心特点的发展以及世界观、人生观、价值观的生成起到十分重要的基础作用。幼儿教育最为主要的特点就是通过一些列丰富多彩的教学组织活动能够使幼儿得到健康快乐的成长，并直接或间接的使幼儿在智育、德育、体育、美育等方面做到铺垫性的提高。

二、绘本故事教学对幼儿的影响

1.提升幼儿的阅读能力

阅读是人们通过视觉系统来获取知识、认识世界的一种重要途径。传统的阅读方式的主要载体是文字，对于幼儿而言，由于在文字识别能力方面的缺失性和未知性，是难以驾驭纯文字化的阅读材料的，然而绘本故事的出现正好弥补了幼儿的这一缺陷。阅读作为人生要始终坚持并贯穿一生的一种良好行为习惯和能力，要做到从小培养，為终身学习、终身阅读奠定坚实的基础。尤其在幼儿阶段，这一时期正是他们接触外界事物、具象思维最为敏捷的关键性阶段，所以在阅读能力培养方面至关重要。绘本故事阅读实际上是对传统阅读的升华和发展，特别是在形式和内容方面的多元化能够促使幼儿的阅读兴趣得到提高，绘图故事文本在语言文字的运用上都是以温暖亲切、充满魅力的话语来表现的，如《猜猜我有多爱你》、《和甘伯伯去游河》等绘本，在语言的运用上就非常的精美，而且充满趣味性。通过激发幼儿的兴趣点来促进幼儿的阅读兴趣，从而在很大程度上提升了幼儿的阅读能力。

2.增加幼儿的知识储备

在幼儿阶段，所谓知识储备的过程实际上就是认识世界和理解世界的过程，从幼儿的心理特点看，主要表现在好奇心理和具象思维水平两个方面。好奇心理指的是这一阶段的幼儿在认识事物方面是具有狭隘性和局限性的，他们渴望对未知的事物进行认识，而不断认识事物的过程实际上就是一个知识储备的增加过程，从这一过程上看，又是以具象思维为基础上，具象思维指的是通过直观的认识来深化事物的表象，从具体的形象中获得其所包含的知识信息。从目前幼儿绘本故事的文本看，可以说涵盖了不同方面的内容，而且它们的共性特点都是通过具体故事人物形象的展现、故事情节的简化叙述对事物进行描绘，在描绘和叙述的过程中起到传播知识的作用，如《这样的尾巴可以做什么》，这是没有故事情节的科普绘本，通过对不同动物尾巴功能的介绍，起到让幼儿认识动物、了解动物的作用。而《气候大挑战》则是通过神奇校车开启了异常世界各地的旅游之旅，起到让幼儿认识不同气候，增加气候知识认识的作用。因此我们可以通过绘本教学活动，让幼儿能够从中获取丰富的知识，增加幼儿的知识储备。

3.培养幼儿的审美体验

审美体验指的是对美好事物的认识，并从中获得一种自身的共鸣，起到净化心灵的美育作用。在人生的不同阶段有着不同的审美体验，幼儿阶段的审美体验属于一种表层化的体验，即以图画、文字、符号、标识等一些列的文本对幼儿施加影响，从而增加对美好事物的认知，培养美好的品德。绘图文本在教育层面上最大的特点就在于主题鲜明，有着深刻的教育内容，从真、善、美相结合的角度来启发幼儿。绘本《你真好》通过对霸王龙和薄片龙之间的故事，忽略了形象及其性格的强弱对比和矛盾冲突，体现出了一种互助与合作的精神，在故事情节中两者相互关爱，互相帮助，讲述了一个一个温情的感恩故事，通过对本绘图文本的学习，能够在很大程度上促进幼儿能够建立起平等有爱的信念，突出合作精神的培养。《让路给小鸭子》则能够教会幼儿们要学会生活，能够自主的处理好生活中常见的一些简单的事情，做到人与自然的和谐相处、人与人的和谐相处，不难看出，以上这些绘本实际上都体现出从绘本中获得审美体验，从体验中感悟人生生存的价值和意义，培养高尚的美德。

4.提高幼儿的创造能力

幼儿心理学认为，3-4岁的儿童是创造力激发的一个重要阶段，这一时期的幼儿在思维活动上是比较活跃的，这与他们对未知世界的探求心理是紧密相关的，加之他们所具有的内在具象性思维的特点，在由具象向抽象转化的过程中体现出丰富的想象力。从教育学层面上看，创造力的原动力来源于对事物的认识能力和想象能力。从绘图故事文本的内容上看，基本上可以分为两种形式，一是生活化的现实故事，即通过图文符号来传达自然和社会的人、事、物，已达到增加幼儿知识量的目的；二是抽象化的探索与思考，这种绘本的特点在于通过特定的故事情节叙述和具体问题的设问，让幼儿能够自由地展开想象空间，从已知经验中进行探索和推理，通过想象活动去解答问题，寻找问题的答案，在得出答案的过程中，实际上就是一种创造能力的体现。如《蚂蚁和西瓜》《再讲一个故事吧》《我的连衣裙》等绘本就是通过一些的童话故事、有趣的设问和动手操作实践等不同的形式让幼儿们展开自己丰富的想象力去进行探索和创造。因此可以说绘本故事对于提高幼儿的创造能力是不可估量的。

总之，在幼儿教育中，采用绘本故事进行教学对幼儿身心的发展有着十分重要的影响，对于幼儿智力、德育、美育等全面化的培养意义重大。因此，教师需要具有高度的语言运用能力，而且在教学方法、专业技能等方面不断的加强修养，这样才能使绘本故事教学更加有效的展开，凸显出绘本故事教学的实践意义与价值。endprint