茶品与茶性在体育心理学中的运用

冯 蕾,郭忠云

(石家庄学院,河北石家庄 050000)

当前整个教学活动的价值认知不断成熟,我们必须结合具体的人才成长特点和要求,进行相应的教学创新与完善。从学生培养的整体要求出发,丰富多样化价值思维和综合诉求,尤其是将学生心理素质培养与体能实践相结合,通过构建合理完善的融入机制,从而实现学生培养活动开展的最佳效果。而这实际上,也就是体育心理学的应用表现。

1 当前体育心理学教学活动开展的背景认知

首先,在整个体育心理学的教育与引导过程中,其需要将具体思维内涵与体育技巧和实践的整体融合,但是我们缺乏必要的文化理念,它所需要的不仅是知识内容的教育,而且忽视了精神观念的必要整合和成熟。因此,在当今时代,只有通过具体的变革和创新,才能达到理想的教学效果。

其次,大多数学生在目前的状态或生活习惯,都缺乏锻炼,尤其是大部分学生没有意识到健康的重要性。这使得无论是锻炼习惯,或相应的发展理念,需要通过成习惯的具体内涵,使学生在健康心理学的形式同时提供教学和发展的重要支撑。如何使学生真正形成必要的精神理想和健康的体育习惯,这就需要我们对其进行具体的探索和成熟的认识和理解,以丰富具体的教学内容,达到最佳的学生训练与培养。

最后,在长期的体育教学误区中,我们所能关注的更多只是体育技能的教学与表达,缺乏对学生心理状态的有效关注和认知,尤其是在当前学生培养过程中,学生心理素质的表达与诠释,其客观上都是基于教学环境变化所形成的认知,所作出的具体调整。客观的看,心理因素是一种能够对学生学习与成长,形成长期而稳定影响的价值认知。而如何才能有效提升体育心理学的价值内涵,就值得我们细致分析。

2 体育心理学的具体应用价值认知

随着当前大学生培养体系不断成熟,我们看到：如今在我国,整个教育机制已经实现了跨越式发展,无论是整个教学资源内容的多样化,还是整个教学规模,都相对于以往,实现了成熟构建。而在学生培养过程中,其最终的目标在于通过培养学生形成丰富的知识理念,并且培养学生形成相关技能知识,从而引导学生实现顺利就业,而在这一过程中,其不仅需要更好的发挥学生自身的价值作用,同时更重要的是,在这一过程中,也是社会稳定,乃至关系到家庭生活的重要内容。

但是想要做到这一点,其需要不仅仅是客观上的知识内容教育,同时更为关键的是需要引导学生,形成健康的身心素质,而这就对当前我们开展具体的教学活动提出了更高的标准和要求。实际上,相对于传统的学生培养活动开展来说,其中所具有的不仅仅是知识内容上的学习,同时更重要的是精神理念上的合理引导,因此,选择合适的思维内容,对于学生培养活动开展有着关键性影响。

随着当今社会的发展,对人才的具体要求和相应的标准也在不断提高,所以,这就要求我们通过必要的教学改革,实现整个体育教学活动的价值意义和教学机制的综合创新。因此,教学理念的创新与建设,将是关键。体育心理学教学活动的开展与实践,衡量其成败的关键,在于整个教学活动中,是否将学生自身的具体关注和价值认知融入其中,不仅如此,在进行具体的培养过程中,需要注重心理素质的有效培养和深层次结合,这才是实现价值提升的关键所在。

3 茶品与茶性的内涵认知及价值应用概述

我国有着浓厚的文化机制,在长期的社会发展过程中,形成了诸多文化元素和价值内涵,当然,产生这些元素的根源,在于整个物质属性的人文色彩。因此,在当前对于传统茶品与茶性理念认知时,我们要从基础物质属性出发,认知其中所展现和包容的思维理念,实际上,茶品与茶性是一种客观而稳定的思维状态,是整个茶文化机制的重要展现。该思维体系的出现与发展,从客观上看,是人们在长期而固定的饮茶活动中,所具体形成的。因此,茶品与茶性首先展现的是一种包容的心态和人文化理念。

茶品与茶性的基础,是一种人文思维,其核心则是一种良性的心态理念。在该思维中,其倡导的是我们要关注传统文化的内涵,尤其是需要通过构建稳定的思维理念应用机制,从而实现该思维体系的最大价值。当然,之所以,我们能够将茶品与茶性的价值进行必要的创新探究,应该从该思维体系的形成背景出发。此外,在整个茶品与茶性体系中,其向我们注重介绍和推广了我国传统文化、道德礼仪中,极其优异的部分。与人为善,善待他人,并且将礼仪道德等内容融入到饮茶活动之中,从而才形成了具体的茶品与茶性理念。因此,如果我们想要更好的去应用这些思维理念,都需要从其内涵的深层次性出发,通过系统化分析和全面研究,从而更好的去利用这一优秀的内涵元素。

从茶品与茶性这一具体视角来分析和理解整个茶文化内涵,实际上是茶文化体系内涵展现的价值所在。当然,就茶文化体系的多样性和人文性看,完善的文化机制和应用属性都是当前我们从文化的沉淀和价值属性出发,通过具体融入完善的文化内涵,从而实现整个茶文化机制的全面提升。

4 体育心理学开展过程中茶品与茶性的融入机制和思路

茶品与茶性实际上,都是基于社会共同认知基础上所形成的心理感知,对于我国的茶文化机制而言,其作为我国整个文化体系的核心与关键,其向我们具体表述的不仅仅是一种文化理念,更是一种具体的心态认知和认可,特别是在整个茶文化机制中,我们能够感受到其中所具有的不只是物质元素,同时其中所具有的茶品,茶性等等,都是整个文化机制中的沉淀所在。

但如何将茶品与茶性的具体内涵转化为教学活动创造,实际上,就成为当前我们进行教学体系建设的关键。茶品与茶性,作为一种文化现象和深度的文化内涵,其基于社会大众自身的心理认知。因此,我们必须清楚,其不仅可以表现出相应的文化理念,而且,关键是让我们感受到具体的文化价值,以及内在思维内涵。可以说,茶品与茶性,为体育心理学活动的有效开展提供了动力。当然,在这一过程中,要认识到心理教育的抽象性和内涵感知性,不能盲目进行语言说教,必须结合具体的案例,甚至需要去结合具体的实践活动,来实现心理教育与体能锻炼的实践感知。

结合体育心理学的内涵及价值作用看,其中所能够实现的不仅是知识内容上的丰富,同时,也是从当前学生培养活动要求基础上的全面创新与丰富。当然,在教学机制日益完善的今天,我们意识到不能单一去考虑学生知识和技能的教育,必须将思维理念与知识技能等多种资源内涵应用其中,尤其是要从引导学生形成健康心态出发,从而为学生身心素质培养提供必然可能。

客观来看,体育心理学活动的具体开展,其本质上就是我们从学生培养活动这一基础所出发的复合型活动。结合当前学生培养活动的开展需要看,完善的教学机制,以及从学生培养诉求出发的全面提升。我们必须认识到,只有内涵的人文素养和教学活动的实施要求,全面整合,从而构建体育心理学教学机制,特别是在当前人才教学活动,往往日益成熟的特点影响下,如果,我们想要达到最好的教学效果,通过融入体育心理学的价值思维,从而实现体育心理学的教学过程中,其人才培养活动的最佳效果,当然必须充分重视学生自身的学习认知,理解和认知其中所具有的知识内容和价值元素,特别是良好的心理教育活动,都直接关系到学生的综合培养。

5 结语

客观来看,我们之所以要进行具体的元素融入和新添加,其本质上在于传统的体育教学活动中,所存在的种种问题和不足。事实上,在当前学生培养过程中,其中形成了完善的思维理念和价值体系,这些内容的客观存在,都能够在具体满足学生培养价值的诉求,当然,这实际上,也是当前整个教学活动改革创新的关键和本质。

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