大学英语教师教学学术“三位一体”发展模式研究——基于茶文化的视角

喻巧玲

(黄河科技学院外国语学院,河南郑州 450063)

教学的创新与发展,不仅是教学理念成熟的表现与全诠释,更是时代赋予的新特点和内涵,尤其是人才培养的综合要求在推动整个教学体系的成熟构建。教学创新需要考虑的不仅仅是知识内容上的把握,同时也要注重提升教学活动的学术水平,尤其是要通过构建教师与教学,乃至学术研究活动整体融入的教学模式,进而推动英语教学创新。

1 从教学视角茶文化体系的具体内涵理解与分析认知

茶文化体系的形成与发展,以及整个文化机制中所具有的人文属性和价值内涵,加上其应用,都离不开茶文化的文化与教育机制。当然,从教学活动的整体诉求,以及茶文化体系所具有的成熟影响力看,任何一种文化机制从出现到发展,实际上,都是不断传承和多种融合所形成的重要结果。结合茶文化体系的价值内涵,以及丰富完善的思维要素,因此,我们可以从茶文化体系的包容视角来具体认知整个大学英语教学活动的创新发展宗旨。

随着当前社会文化交流与应用机制不断成熟,多种文化体系之间的交流与应用进入了全新时期,而在跨文化交流的背景下,如果我们能够将教学诉求革新与教学活动开展相结合,就值得我们去具体分析和系统化探究。客观上看,大学英语教学活动中,其更重要的在于让学生自身能够对具体的英汉语言思维和习惯形成全面而完善的理解与认知。当然,学生自身必须形成全面而成熟的文化观,通过有效理解不同语言体系背后的差异状况,从而实现大学英语教学与学生培养活动的全面融入和深度融合,当然,这实际上也是当前整个教学活动创新发展与全面提升的关键所在。

对于大学英语教师来说,其在当前整个教学活动实施过程中,其需要考虑的不仅仅是相应的文化内涵,同时也要注重做好学术探索。就目前大学英语教学活动的学科特点,以及人才培养需要看,如果我们想要更好的做好该教学活动,就必须将具体的教学创新与理念内涵应用其中,同时客观上看,现阶段大学英语教学活动的要求也实现了全面提升,尤其是在大学英语学科的实践应用背景下,如果我们想要更好的满足人才培养诉求,就必须注重做好整个教学活动中的学术探究和教学创新。当然,对于老师来说,其在具体的教学活动中,通过深度认知教学活动的内涵,以及发展需求,并且通过具体的理解和全面认知,从而实现整个大学英语教学过程中的教学与学术全面发展和双向提升。做好学术研究活动,其实际上是提升老师教学能力的重要过程。当前整个时代发展的重要特点在于教学的包容性和成熟发展特点,使得我们必须充分做好教学创新。

2 大学英语教师教学学生“三位一体”发展模式的构建背景

在构建“三位一体”发展模式时,需要老师必须对其中所涉及的各个要素的内涵及相互关系形成客观而深度的认知及理解,就必须合理准确认知教师在教学活动中的价值作用,并且对其应该采取怎样的学术研修态度形成全面、客观的认识。实际上,大学英语教学活动是学生学习、教师教学的基础和关键,而学术活动中,其涉及的问题应该是从具体的教学活动中所探究,并且形成的,而衡量学术内容的合理性与价值,也需要融入到教学活动中,通过相应的英语教学实践来进行检验。通过对茶文化体系的价值内涵和形成背景进行分析,我们看到其从出现到形成,再到具体的发展,其都是基于理念认知和素材应用。

特别是对于当前整个时代发展的大背景下,其对学生应用英语活动提出了全新要求,其已经从传统的知识掌握转化为具体的语言应用。而英语的实践应用能力,其需要的则是通过具体的课堂教学活动所全面实现的,因此,如果我们想要有效提升英语教学实践活动,就必须通过充分立足英语教学活动的特点和价值诉求,从而为整个教学活动的有效开展和全面创新提供相应支撑。而这所需要的不仅是教学内涵上的丰富,同时也要从教学体系结构重塑出发,从而构建合理的教学思维。

3 大学英语教师教学学生“三位一体”发展模式的构建要求

事实上,从当前整个教学活动的实施状况看,我们必须认识到整个教学体系必须进行全面而系统化的改革,尤其是要对整个教学体系中老师与学生之间的关系进行必要调整,结合当前大学生培养活动开展的具体状况和实际要求看,如果我们能够对当前整个课堂关系进行调整,尤其是确立课堂上老师引导、学生主导的教学模式,其才更有可能为学生培养活动实现最佳效果提供重要保障。尤其是随着教学要求更加灵活、多变,所以如果老师想要培养出让社会满意的学生,就必须通过具体丰富教学内涵,从而实现整个教学活动和人才培养机制的最佳效果。客观来看,就当前人才培养要求,以及整体教学要求看,如果我们想要实现理想的教学效果,就必须充分注重立足教学特点,通过创新教学机制,尤其是通过发挥老师自身的引导作用,从而为老师更好开展教学活动提供重要支撑。

对于大学英语教学活动的开展与实施来说,其需要始终把握的一个事项就是如何更好的发挥老师自身的价值作用。诚然,我们不应该否认的是老师作为整个教学活动的核心力量。老师自身的教学能力,以及其教学方案和教学态度,乃至相应的教学观念等等,都对学生自身的学习状况,以及学生自身的学习心态等等有着重要的要求和影响。

如果我们对整个英语教学活动的实施状况进行分析,我们看到对于大学英语教学活动的具体实施与开展来说,其需要的将不仅仅是教学素材和内容的完善性和多样性,其同时更需要的引导学生形成正确的英语语言思维。大学英语教学活动在实施与推进过程中,完善的文化内涵和教学素材,实际上都直接影响到学生的语文素养理解与认知,因此,如果我们想要在当前整个时代背景下,实现大学英语教学活动的最佳效果,就必须在确定合理的教学方案这一基本前提下,通过引入各种新的学生感兴趣的内涵理念,从而让学生适应教学改革的时代诉求。

4 基于茶文化构建大学英语教师教学学生“三位一体”发展模式的思路

从茶文化的具体发展视角来具体了解,当前大学英语教学活动中,教师的“三位一体”发展模式,其根本上在于老师必须对整个茶文化体系的多样性和具体内涵形成全面理解和深层次认知,结合当前大学英语教学活动的具体特点看,如果我们想要更好发挥老师在该教学活动中的价值所在,就必须对自身身份中的“教育”进行深度解析,通过具体探究合适的教学体系,从而更好开展教学工作,不仅如此,在当前整个时代发展的背景和时代要求下,老师如果想要保持教学的先进性和体系化,那么就不能忽略自身学术工作的有效开展,尤其是要注重在教学的同时,寻找相应的学术问题,并且通过具体理解和认知,加上在整个教学时,必须注重融入多种资源,通过丰富教学内涵,进而在创新教学实践的重要前提下,结合茶文化体系的思维内涵,从而提升整个教学活动的价值作用。

实际上,中西方茶文化比较,以及相应内涵的融入,其所能带来的多样化影响,实际上,不仅是文化内涵的表达,同时更是语言习惯的差异化对比,而这从客观上看,也为我们更好的理解和应用不同文化体系,乃至选择合适而具体的英语机制,提供了重要而全面的影响。如果我们想要在大学英语教学活动中,想要最佳呈现整个文化机制中所包含的内容,就必须通过具体融入文化内涵,加上必要的教学改造和创新,从而让整个中西方茶文化体系中的文化内涵,在整个大学英语教学活动中,能够得到最全面的传播。不仅如此,对于“三位一体”发展模式的具体成熟构建来说,其需要的是大学英语老师自身在整个教学活动中,能够实现自身思维的开阔构建和全面提升。

探究构建大学英语教师的教学学术“三位一体”发展模式,实际上也是教学创新与全面发展的时代展现,结合对目前大学英语教学活动进行具体分析,我们可以看到其整体推进的核心是大学英语教学内容,而其关键则是需要通过对学生自身的思维理念和价值内涵进行成熟分析,从而构建符合学生教学诉求的教学机制。结合茶文化体系看,尤其是在当前中西方茶文化机制日益成熟,如果我们通过成熟细致而系统化的对比中西方茶文化元素的内涵与差异状况,不难看到这两种文化机制作为成熟而系统化的文化体系,其之所以能够被具体而有效的融入和应用,中西方茶文化之间差异性的根本在于文化内涵和语言价值习惯上的不同,而对于大学英语教学活动的具体开展与实施来说,其需要注重的就是通过合理的文化教学和引导,从而引导学生形成正确的文化思维和价值理念。对于大学英语学术研究和教学活动内涵丰富来说,我们需要应用的不仅仅是具体的教学内涵,同时要通过借助合适的教学素材,从而形成整个教学活动开展的最佳效果。

5 结语

事实上,当前大学学生在具体参与学习过程中,存在相应的学习问题,无论是选择知识内容上的完善性,还是自身对课堂理解能力,都影响到学生的学习状况。所以,从茶文化体系的具体思维融入,创新教学,其不仅能够有效提升学生的人文素质,同时也能够有效满足学生对整个传统文化知识内容的学习诉求。

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