浅析茶思维融入高校学生英语思辨能力培养策略

张 爽

（郑州大学西亚斯国际学院外语学院，河南郑州 451150）

互联网时代，无线网络和移动客户端为学生的学习提供极大的便捷，学生可利用网络搜寻知识来解决疑难问题，让自身增长见识，然而，“知识爆炸”的时代也让学生的思辨能力逐渐缺失，而高校在此环境之下也未采取积极有效的的改进措施，有的学生的思想肤浅，在网络上拾人唾余，丧失了英语思辨能力。茶思维是一种含有思辨思想的智力资源，该智力资源对提高学生英语思辨能力有积极作用。

1 茶思维中思辨思想

1.1 体现在沟通与互动中

如今不少高校学生欠缺与人沟通的能力，走出象牙塔便发现社会没有他们想象中的美好与单纯，当他们遇到社会险恶与残酷的一面时就很容易受挫，他们缺乏与人沟通和互动的能力，一时的碰壁会让他们一蹶不振。由此可见，交流是一门艺术，而茶思维在人与人思想与情感的沟通中发挥着重要的作用。茶思维中包含沟通的艺术思想，在沟通之前要做好充分的准备，机会是留给有备之人的，在与人沟通之前付出大量的时间准备，这样沟通的内容既可以看出自身对沟通对方的尊重，也可以让沟通与互动进展得顺利；其次，与人沟通需心怀谦卑之心，说话的方式要与自身和对方的身份相契；在沟通时多倾听对方，了解对方的心理感受，学会站在对方的角度思考问题。由此可知，在与人沟通和互动中体现出生活的哲学，而这些生活哲学中又包含着思辨思想。

1.2 体现在情绪调节中

焦虑是当代都市年轻人和学生主要的心理问题，而长期处于亚健康的人容易产生丧失感和无助感，处于亚健康的人需要调节好情绪，消除内心的惶恐与焦虑。茶本具有养生功效，它能疏肝理气、消脂通血，而茶思维是一种调节情节情绪的思想方式，它不仅养生而且还养性。品茶是一种修身养性生活方式，它能调理人们日常生活中不平稳的情绪，让躁动的心平静下来。人置于恬静的茶舍，听着优雅的古曲品茗可到达天人合一的境界。一碟砚、一本书、一杯茶营造出清雅闲适的氛围，置于这样的氛围之中足以将人带入到宁静的氛围中，缓解不安的情绪，让人沉于思考。

1.3 体现在逻辑思维上

茶思维是一种具有逻辑思维力的思考方式，如今不少教学领域应用到了逻辑思维。如，在培养中小学生的英语口语表达能力与阅读能力时需要对学生进行适当的逻辑教育；在数学教学时需要开发学生的逻辑思维能力去解答难题；在中文演讲与英文演讲时需要用到逻辑思辨能力；在职场上，逻辑思维能够让人保持清晰的头脑，由此可见，茶思维中逻辑思维能力是一种通用的能力，是人们不可或缺的思维方式。

2 培养学生英语思辨能力的不足之处

2.1 学生的思辨意识不足

在我国的九年义务教育中，思辨能力的培养教学主要是在语文教学和数学教学上，而在对第二语言教学时却忽视了锻炼学生的思辨能力，因而，当学生在接受高校教育时，会发现自己的英语能力并未得到很好的提高，尽管不少学生会写英文写作，但是，真正与高校外教交流时就遇到了很多困难，与人用英语交流困难很大一部分原因是缺乏英语思辨能力，以至于在高校开始接触英语时会出现挫败感与失落感。此外，在我国的应试教育体制下，高校非英语专业学生为了拿到学位证，而尽力学习英语通过四六级，不少英语专业的学生甚至为了完成学习任务死记硬背过专四、专八，这样的英语考试动机不利于自身英语思辨能力的发展。其次，在知识经济盛行的时代，英语网络知识泛滥，加之不少学生独立思考能力意识薄弱，时常照搬网络上的英语文章来完成学业任务，而网络上的英语文章质量参差不齐，有些文章中有很多的语法病句，然而不少学生却照搬无误。总之，高校学生自身的英语思辨能力意识淡薄，在“知识大爆炸”的当代，学生增强英语思辨的意志力也面临着环境的考验。

2.2 教师忽视思辨能力培养

高校教师在常规的英语课堂中，授课的内容主要以单词记忆与语法讲解为主，让学生懂得长短句的运用且有一定的英语写作水平是教师的教学目标。由此可知，高校不少英语教师对思辨能力培养的重要性的认知度不够，并为认知到英语思辨能力对学生英语学习的重要性。在英语教育链条中，如果学生意识到英语思辨能力的重要性而老师并未认知到，学生就无法通过教师的课堂获得有关英语思辨能力培养方面的知识。另外，传统的英语课堂以教师为主体，课堂上主要是教师讲课，学生扮演着听众的角色，师生之间互动的缺乏会降低学生思辨的主动性。

2.3 高校未安排英语思辨的课程

教学的安排可见出高校人才培养的大致方向。如在万众创新的时代，高等教育很重视学生创新能力的培养，以至于在教学课程的安排中增加有关自主创新、创新创业的课程。而鲜少有高校安排锻炼学生思辨能力的课程。其次，学校安排的团体活动主要是公益性活动为主，英语交流性的实践性互动很少，不少二本学校都缺乏对外学习的资源，缺乏与外国高校合作办学的机会，这也限制了英语实践活动的开展。高校各二级学院英语师资分配不均匀，非英语专业的二级学院的英语课程很少，全英语教学的课程很少安排。由于高校未安排培养学生英语思辨的课程，学生英语思辨能力锻造的机会相对较少，久而久之，也会消减学生在英语思辨上的兴趣。

3 培养高校学生英语思辨能力的策略

3.1 学生自主创办社团培养思辨能力

学生自主创办的思辨社团能够有效提高学生的思维敏捷度，对提高学生思考的主观能动性有着十分重要的意义。首先，学生自主创办社团的同时，教师也应该为学生的社团工作做正确的指引，为学生提供指导意见，帮助学生解决创办社团的难疑问题，为学生创建的相关活动做效果评估。其次，学生可创办不同类型的社团。如，英语思辨社，该社团主要是负责组织开展英语辩论互动，对英语感兴趣且热爱辩论的学生可以报名参与，以此来培养自身分析问题能力和加强思维的严密度；创办英语演讲社，对英语演讲感兴趣的可以参加该社团，该社团不仅对英语专业学生开放，同样也鼓励非英语专业的同学积极参与，锻炼自身的逻辑思维能力。

3.2 教师重视思辨教学的方法

教师英语教师是学生思辨能力培养的引路人，对学生培养思辨能力产生促进作用。培养学生的思辨能力首先需要英语教师在日常的教学安排上把该项教学任务嵌入到课程中，真正意识到思辨教学的价值。基于此，高校需要定期组织英语教学进行思辨课程教学训练，认真评估英语教师的课堂教学水平，增强教师英语思辨教学的能力，逐步开拓英语教师的教学思路，使得英语教师自主研究思辨教学的方法，既让创意玩转课堂，也让学生主动融入到课堂的讨论中来。其次，英语教师可加强对有关思辨能力培养方向的课题，让自身的思辨教学模式体系化。

3.3 高校加强对外的教学活动交流

英语思辨能力是高校学生应该掌握的重要能力，新课程改革中明确提出高校教育要提高学生的思辨能力，提高学生思考问题的思维方式，培养学生思考问题的行为习惯。此外，培养学生英语思辨能力也是顺应社会人才市场的要求。高校是社会、企业人才的后备军，高校需要在课程安排上重视对学生的英语思辨能力的培养，在鼓励师生树立思辨意识的同时，也要积极为学生提供锻炼思辨能力的平台。如，学校为学生提供对外做交换生机会，在非英语专业的二级学院的课程中开设英语口语课程、外教课等。通过教学安排的调整为学生提供锻炼思辨能力的机会。

4 结论

茶文化在历史的发展过程中不断衍生出茶思维，茶思维中具有德智体美劳等多种优良的品德思想，挖掘茶思维中的思辨思想，让茶思维应用到日常生活中并产生实际应用价值是人们研究茶思维中思辨思想的重要目的。茶思维中的沟通互动艺术、调节情绪的功能以及逻辑思维的学问能够很好地融入到高校的教学活动中，为学生英语思辨能力培养提供正确的指导。