传统茶文化融入高校英语语言文学教学研究

江 山

（九江学院外国语学院，江西九江 332005）

高校英语语言文学教学体系中，完善的文学素材，乃至系统化的教学思维，都是影响整个教学活动，以及学生学习效果的重要诠释和合理表达。就我国传统茶文化机制的具体内涵和人文思维看，完善的精神认知，乃至综合化的大众生活习惯，都将为我们更为完善的利用传统茶文化，提供重要支撑。

1 传统茶文化机制的内涵认知

在唐代之后，社会生产力的飞速提升，造就了茶文化的广泛传播，尤其是社会大众饮茶理念已经成为一种风尚。而这不仅使得整个茶文化机制从一种贵族生活元素，发展成为具体的社会大众生活素材，同时，也让茶文化的影响力得到了全面提升。当然，正是茶文化元素的丰富融入，其也为整个茶文化体系的传承发展，创造了更加便利的条件。

结合整个茶文化机制的形成历史，我们认为，从本质上看这就是文化传播的历史。当然，茶文化体系中，融入了系统化的儒家思维和道家文化等等，从而让整个茶文化有着更为全面的应用。当然，就茶文化体系的表现状况看，其还有着浓厚的文化意识和价值思维，尤其是在整个茶文化机制发展过程中，形成了诸多描述茶、展现茶的文化艺术元素，比如，各种与茶相关的文学作品，就成为我们感知茶文化的基础所在。

不仅如此，传统茶文化体系中，其包含和诠释的还有浓厚的地域元素和价值色彩，这些内容呈现了文化的地域性和多样性，同时，也让传统茶文化的语言文学素材实现全面丰富。我们认为，整个传统茶文化成熟发展的具体过程，其实际上，正是传统文化与生活习惯相结合的具体过程。整个体系内的诸多资源，尤其是精神资源，正是当前我们具体应用和认知整个茶文化资源的关键所在。

文化是始终发展的，茶文化也是如此。特别是在整个茶文化机制中，其始终坚持独立而人性化的精神思维和文化传承与应用。我国传统茶文化的核心，是一种精神上的诠释与表达，其中所包含的理念，不仅是精神上的价值驱动，同时，更重要的是茶文化能够为我们认知问题提供完善的认知视角。尤其是传统茶文化中，所具有的优秀精神，恰恰是当前我们利用、传承茶文化的核心与关键。

2 高校英语语言文学教学活动的实施不足认知

如果我们对整个英语教学活动的实施要求，以及具体特点进行分析，我们不难看出，语言教育与文学素材的融入和应用，始终是我们开展外语教学活动时，所必须考虑的重要内容。但是，一直以来在具体的语言文学教学实践活动中，我们更多将重点放在了英语理论以及英语技巧上的表达和传输，忽略了文化素养的必要融入及诠释。客观地看，这实际上就是缺乏对整个语言文学教学活动的重视程度。

当然，从根源上看，英语教学活动，本质上就是一门以人文色彩为重要内涵的学科，所以，只有注重发挥和凸显其文学色彩才有可能实现理想的英语语言文学教学。总的来说，通过有效开展英语语言文学教学，其不仅能够帮助和引导学生正确理性的认知，整个英语语言文学中，所具有的具体规律，同时也能够让学生成熟理解整个英语教学体系中的各种内在联系和关键认知，从而帮助学生树立正确的语言学习与认知观念，帮助学生实现健全的英语语言观。

3 高校英语语言文学教学活动的实施诉求

在现代教育体系逐渐成熟的今天，无论是我们对高校英语语言文学教学活动的具体认知，还是对其他学科教学活动的实施经验进行借鉴，其都为我们更好推动高校英语语言文学教学活动的创新与发展，提供了有效帮助。尤其是随着当前整个教学活动中，教学理念不断完善，其需要我们从语言学科的整体培养视角出发，通过探究整个语言文学教学活动的实施特点，优化教学理念和方案，从而推动高校英语语言文学教学活动的合理有效实施。

但是，我们也必须认识到，如果我们想要实现这一理想效果，就对我们所具体参与的教学活动，提出了新的具体要求以及系统化的发展规划。事实上，传统文化元素的集中融入，其通过优势内涵的集中发挥，从而为我们更好推进高校英语语言文学教学活动的改革优化和整体实施，提供根本支撑。客观地看，高校英语语言文学教学内容多样且丰富，而想要实现理想的教学效果，其需要的就是结合教学内容创新教学方法，突破传统、机械教育的框架性，从而构建系统化的教学机制。

4 融入传统茶文化开展高校英语语言文学教学活动的实施机制

结合传统茶文化体系的价值内涵看，该文化体系中所具体表达的不仅仅是一种文化理念，同时更是一种重要的精神思维。此外，整个传统茶文化机制所诠释的既是具体的文化体系，也是相应精神理念的集中诠释和成熟表达。而这些内容，正是当前我国高校英语语言文学教学机制创新发展的关键所在。

结合当前茶文化体系的内涵化和应用色彩看，完善的文化元素，系统化的传播理念，其中所能实现的不仅仅是文化上的应用，更是从文化交流机制出发的文化认同。而且在传统茶文化机制中，完善的文化理念和价值思维都让我们成熟感知到，整个传统茶文化的独特魅力。客观地看，对于高校英语语言文学教学活动的具体实施来说，其中所承载和传递的不仅仅是文化素材还是精神理念，实际上，都是从学生学习诉求和精神内涵角度出发的教学机制。

在以往具体的英语语言文学教学活动实施时，其更多关注的是语法知识和词汇内容等诸多基础元素的教育，忽略了对学生人文素养理念的必要诠释和教育。这不仅无法引导学生精准认知整个语言知识学习与英语文化之间的实质性关联，同时，也不能真正实现英语教学活动的本质目的。事实上，结合英语学习的实际特点看，其作为实践应用类语言学科，想要实现理想的教学活动，就需要充分注重融入必要的文化内涵，尤其是要通过探究合适的知识素材，从而让学生在精准把握文化内涵的基础上，体会和感悟到具体的文学素材。

所以，在整个英语教学创新发展背景下，如果我们能够将合适的英语文学作品素材，融入到整个教学机制中，其将为学生实际品味整个文学作品，提供重要支撑。尽管传统茶文化体系中，其中所包含和诠释的元素，是以传统文化的形式来进行展现和表达，但是，在语言翻译的支持下，无论是具体的《茶经》，还是《续茶经》，其都有着中英译本，所以，如果我们能够结合传统茶文化体系的内涵所在，并且选择合适的元素内容，其必然能够为我们实现整个语言文学教学活动的传播与推广，奠定相应的基础和支撑。

客观地看，语言作为整个文化机制传输体系中的重要素材，其不仅是人类社会成熟发展的前提，同时也向我们阐述一点，那就是任何一种文化的产生与发展，其都不是偶然形成的，整个教学活动中，通过引导学生，成熟理解整个语言教育机制中，所具有的内涵素材，从而感受到整个语言文学教学活动的内涵所在。相对以往，传统的语言教学活动来说，其关注点中，更多只是从片面的思维视角出发，忽略了文化内涵的本质属性，这就让这个语言文学教学机制，很难具体满足其教学诉求。

5 结语

当然，我们也应该看到，茶文化与英语机制一样，其都在世界文化交流机制日益成熟的大背景下，实现了跨文化、跨地域的整体交流。尤其是从当前整个茶文化体系的发展与传承状况看，其已经不只是我国所独有的文化机制，而西方茶文化机制的形成，其与我国茶文化之间的具体对比，尤其是差异的展现与诠释，都能够成为当前我们在具体实施高校英语语言文学教学活动时，所必须充分注重融入的重要内容。

[1]杨旭芳.湘西南少数民族语言习得特性及其对当地英语语言环境构建的启示[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2014(9）:186-188.

[2]卫景宜.英语专业教学中人文内涵的培养研究——中西方茶文化对比中的英语人文素质教学策略分析[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2015(15):322-326.

[3]胡安琪.帕尔默文化语言学视角下唐代边塞诗的意象再现研究——以岑参和王昌龄的诗为例 [J].西安电子科技大学学报 (综合版)，2016(17):131-134.