高中物理教学中问题情境创设初探

韦余月

【摘要】随着教育的不断改革，不断更新的课改教学理念在创新教学方式方面对教师提出了更高的要求。高中物理涉及到的知识就是大自然的一些规律，通过创问题教学设情境，更有利于学生进行学习和探究。在高中教学阶段，学生的思维以及思想基本上已趋向成熟，即学生拥有着自己的思想和观点，为此，如何在高中物理教学中创设教学问题情境，是教师值得探究的一个问题。

【关键词】高中物理问题情境教学策略在以往的高中物理教学过程中，教师与学生之间进行教学知识的传授往往都是应用“和盘托出”这种直接的教学方式，这种教学方式就类似于一台计算机通过信号传输系统向另一台计算机传输信息，而且信号传输系统极不稳定，因而学生的学习效率和学习质量都不是很理想。而且一些学生会由于教师教学方式的索然无味，而对物理知识萌生厌恶的心理，从而萌生厌学的心态。而利用创设问题情境这种教学方式可以有效地将学生的思维引入到教师的教学思路中，有机地通过问题转化将教学内容更加形象和生动地传输给学生，从而可以很好地对学生头脑思维进行启发。本文结合笔者多年的高中物理教学经验，对高中物理教学中如何进行问题情境创设的教学策略进行探究。

一、巧妙地设置相关问题进行课堂导入

物理知识就是人们对自然生活规律的总结，由于质疑生活中的现象，通过对生活问题进行实践探究而积累的智慧经验。在进行高中物理知识的学习过程中，教师要合理地引发学生产生疑问，并将学生对问题产生的好奇和疑问心理将之转化为学生学习物理知识的动力，从而引导学生进行物理知识的学习和探究，让学生在自主思考和探究的过程中进行物理知识的深度学习、理解和掌握。为此，在高中物理教学课堂开始之前，教师可以先灵活地引入与教学内容有关的生活问题，让学生思考生活中常见自然现象的产生规律，从而灵活地将教学内容导入教学课堂，让学生紧随自己的教学思维历程，从而牵着学生的鼻子走。教师可以从相关教学内容中提炼出相关教学问题信息，将之与学生在日常生活中常见到的生活问题相融合，并以此为基础将问题展现给学生，利用学生对生活中常见到的自然现象的好奇心理，增加学生进行知识学习的动力。比如，在《牛顿第一定律》这一课时教学过程中，我引入了坐车过程中在车启动或者刹车时人的身体会感觉到一种力促使身体保持原来的状态这个生活现象，由于学生在日常生活中经常会坐公交车或者汽车遇到这种问题，因此学生对此问题产生了浓厚的探究兴趣，学生的精神注意力几乎都是高度集中认真听讲这节课。

二、由浅入深地引入教学问题，帮助学生建立知识框架结构体系

在物理教学过程中，教师要合理地创设教学问题情境，通过相关问题的引入逐步深入地导入教学内容，让学生一个知识层面一个知识层面地进行物理知识学习，进行知识的学习本身就像是在爬楼梯，要一个台阶、一个台阶地爬，教师要遵循这种学习规律，在教学课堂上由浅入深地引入教学问题，从而逐步帮助学生建立属于学生自己的物理知识框架结构体系。教师可以将教学内容分为几个层次，根据相应的层次凝练出相应的教学问题，并逐步将教学问题导入到教学过程中，让学生通过相关问题的解决掌握相应层面的知识，并通过相应的训练让学生灵活运用自己所学的高中物理知识。比如，在《探究弹性势能的表达式》这一课时教学时，我向学生提问了以下问题：（1）力和功有什么关系？怎样进行转化？（2）如何进行弹力的测量，需要用到什么工具？（3）我们应该如何假设弹力和弹性势能的关系式呢？（4）设定相关弹力和弹性势能关系式之后，我们如何进行验证？

三、通过创设一系列教学问题帮助学生总结整合所学的物理知识

在一些学生看来，高中物理知识比较琐碎，而事实上，高中物理知识是比较系统化的，可以说每一个章节的物理知识都是环环相扣和紧密联系的。为此，在高中物理教学过程中，教师要合理地帮助学生进行物理知识的总结和梳理，通过一系列教学问题帮助学生进行知识的回顾、记忆和理解。教师可以将物理知识分成相应的模块，利用关系图将模块之间的关系进行紧密联系，将物理知识以系统性、综合性的形式呈现给学生，从而帮助学生建立完善的物理知识框架结构体系，让学生能够利用思维联想进行知识的回顾和运用。比如，在《相互作用》和《机械能守恒定律》等相关教学内容总结和整合过程中，教师可以将相关内容进行有机地结合，让学生能够综合运用所学的知识。

四、结语

总而言之，问题情境的创设更有利于启发和拓展学生的思维，可以增加教学课堂的趣味性，将教学课堂打造成“生態课堂”。在高中物理教学过程中，教师要以物理教学内容为教学基准，从知识的本质上发现并提出相关问题，从而为学生创设良好的问题教学情境，帮助学生进行物理知识的学习。

参考文献：

[1]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌研究，2015，（4） ：290.

[2]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016，（27） ：137.