初中物理实验教学点滴谈

【摘要】实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。现状：实验教学的开展情况并不如人意，讲实验、比划实验、模拟实验现象仍然较多。对策：真实验，实探究，科学严谨成真知;精构思，巧设计，匠心独运求高效。

【关键词】初中物理实验教学  重要意义  现状  对策

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0183-01

一、课程标准中与实验教学有关的要求

“实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。”在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。

二、实验教学在实际的日常物理教学中的重要意义与作用

（一）实验是学生求得真知最佳的手段

听闻不如亲见，视影不如察形。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实验可以为学生提供大量感性认识材料。在此基础之上，可以促使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识，最终上升到理性认识的高度。

（二）实验是培养学生各种能力尤其是思维能力最好的方法

一切发明都是经过深思熟虑和严格实验的结果。动手实验是培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、归纳能力、反思能力等思维能力的效果最佳、效率最高的方法。培养学生寻找良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和探索创新能力。

（三）实验是激发并维持学生学习兴趣的最佳活动

兴趣是最好的老师，这一点是所有人的共识，无需多言。

三、实际的日常物理教学中，实验教学开展的真实情况调研

我采用电话采访与网络调查相结合的方法对此问题进行了调研，尤其是网络调查，因为不具实名，因而调查情况的可信度还是很高的。而且，通过到附近几处学校对学生进行了面对面交流，实际情况与网上调查基本相符。在参加投票的总人数：60人中，只有12人能够带领学生完成实验。基本不做实验的，有14人。

四、理想与现实反差较大的原因分析

1.嫌浪费时间：本质还是应试观念在作祟。

2.数字实验的发展多媒体技术的冲击。

3.嫌吵，嫌麻烦。这只能说一个字“懒”。

五、如何有效开展物理实验教学

（一）转变实验教学观念，有眼界才有境界，有思路才有出路

1.正确对待“浪费时间”与“节省时间”。认为做实验浪费时间，不如讲一讲多做题“效率高”。学生没有实际的“感性认识”，只凭老师讲，真实的效率反而更低，所谓的“讲实验省时间、效率高”不过是一种自我安慰的假象而已。

2.正确认识数字技术与多媒体技术，应该将其与实验有机结合，互相补充。许多flash动画课件的应用可以很好的对实验进行模拟，甚至数据都可以调整，而且非常符合要求，“简单、省事儿、省时而且准确”。但是，模拟实验再好，也是模拟的，学生并不信服——电脑上什么不可以模拟出来呢？同时学生缺了动手机会，实验教学应该达到的目标，基本都没有真正达到。所以，多媒体模拟实验，只应该是实验教学的补充，不能喧宾夺主。

3.实验准备并没有想象中的那么麻烦。物理老师就是实验教学的“老大”，只要老师们观念转变，认识到做实验比不做实验更好，愿意主动带领学生进行实验，那么相信我们的物理课堂教学必定是另一番景象。

（二）真实验，实探究，科学严谨得真知

真做实验，做真实验，做严谨的实验。如郭沫若所说，科学是老老实实的学问，来不得半点虚假。操作要规范，过程要完整，还要更加重视“设计实验”环节。让学生经历真正的探究过程的同时还要重视实验报告。指导学生写好实验报告。从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。

（三）精构思，巧设计，匠心独运求高效

如爱迪生所言，科学需要幻想，发明贵在创新。精巧的实验设计可以更好的激发学生的兴趣、凝聚学生的注意力。

比如流体压强与流速的关系实验设计：同时设计准备9个实验，学生自主选择，教师调整，最终交流合作，得出结论的同时，等于同时开展了多个实验，节省了时间，提高了效率。再比如探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件：从奥斯特实验导入实验：奥斯特实验是导体不动磁针动，此实验是磁体不动导线动，本质是一样的。

五、结语

真实验，实探究，科学严谨成真知;精构思，巧设计，匠心独运求高效。

真实成真知——转变观念即可;精巧求高效——用心钻研可得。

参考文献：

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路

[2]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究

[3]何潤伟.义务教育物理课程标准（2011版）修订说明与解读

作者简介：

杨卫国，男，汉族，山东省招远市人，大学本科，研究方向：初中物理教育教学。