中职学校开设选修课《趣味物理实验》的尝试与思考

【摘要】以学生的需求与个性化发展为中心的选修课，是学生专业学习的有益补充。上世纪末，选修课制度由大学推广到中学，揭开了中等学校选修课的序幕。笔者尝试在本校开设《趣味物理实验》的选修课，在开课前对课程开设的可行性以及意义进行了研究。

【关键词】趣味物理实验  探究兴趣  科学素养  核心能力

【基金项目】浙江交通技师学院2018年度院级科研立项项目“三名工程”——中职课程改革项目“趣味物理实验”。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0172-02

選修课程是根据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为适应学生的个体差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。[1]

中职学校开设的选修课是面向不同专业的学生而开设的跨专业课程。除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生打破专业局限，从而更广泛涉猎不同的学科领域， 学习不同学科的思想和方法，拓宽知识面，增强核心能力。

物理学科属于中职理工类专业的文化基础课程， 在提高学生科学素养和服务专业等方面起着不可替代的作用。物理学是以实验为基础的科学，在物理学的发展中，实验起了重要的作用。

一、中职学校开设选修课《趣味物理实验》的可行性

笔者尝试在本校开设《趣味物理实验》的选修课，为此，在本校基础部随机抽取362名学生进行了问卷调查，结果如下。

（一）初中科学课实验的开设率不高

物理是以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理教学的重要特点。利用实验教学不仅可以让学生记住相关结论，更重要的是能够使学生透彻理解并且掌握产生实验结论的过程。然而，问卷调查结果显示，有54.42%的学生反映在初中科学课堂中，仅仅是偶尔有演示实验。只有27.35%的学生反映在初中科学课堂中，大部分课上都有演示实验。其中的原因可能是受学校实验设备的限制，也可能是现如今多媒体教学软件的普及，教师都用课件演示实验代替实物演示实验了。但课件演示实验的教学效果是远远不及实物演示实验的。

（二）学生对物理实验的认可度高

关于“你喜欢物理实验吗？”的问卷调查结果显示，只有9.39%的学生明确表示不喜欢。关于“你认为物理实验是（ ）”的问卷调查结果显示，有62.98%的学生认为是有趣的，只有4.97%的学生认为是无聊的。可见，学生对物理实验还是持认可态度的。

（三）学生对《趣味物理实验》选修课接受率高

关于“如果开设选修课《趣味物理实验》，你会选吗？”的问卷调查结果显示，有56.08%的学生明确表明会选，只有20、17%的学生明确表示不会选。可见，《趣味物理实验》这门选修课，将受到大部分学生的欢迎。

二、中职学校开设选修课《趣味物理实验》的意义

《趣味物理实验》选修课的开设，在拓宽学生知识面，实现学科渗透，激发学生探究的兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的职业核心能力方面将有重大意义。

（一）有利于激发学生科学探究的兴趣，提高学生的科学素养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 中职阶段的学生精力充沛、活泼好动、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理也是一门与实际生活紧密联系的科学。如生产生活、体育运动、能源通信、交通运输等，都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，可以开设一些更贴近学生生活实际的趣味实验，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机。

趣味物理实验教学能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，培养学生物理学习的兴趣，其生动的魅力和丰富的内涵可以为学生发挥创造潜能，也是科学素养培养的重要手段之一。

（二）有利于培养学生的职业核心能力

核心能力是人们职业生涯中最重要、最基本的能力，是人进行学习、实现发展、从事任何职业都需要的一种综合能力。核心能力的特征是当职业发生变化或当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这种能力依然存在，它能使劳动者能够在变化的环境中很快重新获得所需要的职业技能和知识。[2]对于职校的学生来说，核心能力是必备的能力，对今后的职业生涯的影响也是极其深远的。

《趣味物理实验》选修课的开设，通过实验探究的“质疑”环节激发学生探究的兴趣，培养学生探究的意识。并利用日常学习和生活中的实际情况，提出合理猜测与假设的能力。通过“探疑”环节培养学生团队合作能力，通过设计探究方案和获取证据，使用不同方法和手段分析、处理信息，培养学生信息处理能力、与人交流能力以及解决问题能力。

选修课以其灵活性、适用性和时代性，成为拓宽学生知识面，实现学科渗透、文理兼容的重要渠道之一。中职学校开设《趣味物理实验》选修课，能使学生获得更多的选择机会，可以为激发学生的探究兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的核心能力打下良好的基础。

参考文献：

[1]李尚卫、吴天斌.普通教育学[M].北京：北京师范大学出版集团，2010.2

[2]叶昌元、李怀康.职业活动导向教学与实践[M].杭州：浙江科学技术出版社，2007.12

作者简介：

陈丽静（1979-），女，浙江金华人，高级讲师，教育硕士，研究方向为职校物理教学与管理。