论对高中物理学科核心素养培养的几点思考

彭丽明��

摘要：学校最主要的功能除了是开展最基本的教育教学活动以外，就是立足于学生实际，培养出社会所需要的优秀人才。随着教育教学改革理念的不断深入，“核心素养”的培养也被纳入到了高中物理学科知识的教学之中，研究调查发现，近几年的高考物理试卷，相应的题型都特别注重考查学生的核心素养，由此可见，作为教师在高中物理学科知识教学中，有意识的培养学生的核心素养显得尤为必要和重要。本文也将针对“高中物理学科核心素养培养的几点思考”这一主题进行讨论。

关键词：高中物理学科；核心素养培养；几点思考；进行讨论

一、 引言

物理其实也是一门极其具有社会属性的学科知识，学好物理，现实生活中很多的问题也将迎刃而解。在新课程背景下，对于高中物理教师而言，最主要的教学任务就是有效培养学生的核心素养，而这对高中生来说，掌握核心素养不仅利于当前物理知识的深入学习，更是能够为其之后更好的生活，工作打下比较坚实的基础，与此同时，也将促使我国素质教育教学理念得到进一步落实。

“核心素养”的基本概念，不同于一般意义的“素养”，它主要是指学生应该具备的，且适应其终身发展和社会发展的必备品格，在某些时候，甚至还突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀等精神。

不过，这一思想意识体现在高中物理课堂教学中，则主要是指对学生逻辑思维，实践探究等能力的有效培养，总体而言，作为高中物理教师，有意识的培养学生的“核心素养”，其实也反映出了当前教学改革理念的深入。

二、 高中物理学科核心素养培养的几点思考

（一） 通过实验教学培养学生的核心素养

实验教学也是高中物理学科知识教学中的重要内容，同时，学生通过参与到实验活动之中，不但能够找到问题的有效解决策略，而且还能有效提高自身的实践动手能力，实际上，这也是学生核心素养得到培养的一大体现。

严格意义上讲，实验教学对于激发学生的逻辑思维能力还是具有很重要帮助的。比如：在教学人教版《自由落体运动》这一章节知识的时候，教师在学生还没有正式学习相关知识之前，就可以为其做一个实验：即将两个大小相同的纸片和金属片从同一高度扔下，并请学生观察纸片和金属片，哪一个是最先落到桌面上的，结果显示是金属片先落到桌面上。对于这一实验结果的原因，很多学生都是迷惑不解的，甚至还在思想意识上产生了强烈的冲突，趁此机会，教师则可以将学生带入课文之中，并引导其在学习之后再亲自做实验。潜移默化，学生不但将会对这堂课的深入学习充满巨大的期待，而且还能有效培养自己的核心素养。

（二） 利用生活中的物理现象培养学生的探究能力

如果教师能够在物理课堂知识教学中融入一些生活化的内容，不但能够促使整个课堂变得丰富多彩，而且更加利于学生对于知识的接受，进而培养其一定的探究能力。以“光学”这一章节知识教学为例，其中就可以设计很多生活中的物理知识，比如：汽车室外面的观后镜是一个凸镜，主要就是利用镜对光的发散作用，以及所具有的缩小、虚像等特点，从而确保司机在驾驶的时候实现看到实物小、观察范围大的目的，这样也更能保证整个行车过程的安全性。又比如：在汽车的反射镜是一个凹镜，则是利用镜能把放在其焦点的光源发出的光反射成为平行光射出的性质所做成的。

促使物理知识教学生活化，这一点在近几年的高考题型中也有比较明显的体现，以2017年山东省的高考选择题为例——从同一高度向正前方依次水平射出两个速度不同的乒乓球（忽略空气的影响）。速度较大的球越过球网，速度较小的球没有越过球网，其原因是什么？实际上，这样的出题趋势在近几年各省市的高考试卷上都有凸显，同时，也提醒了高中物理教师：学生知识的学习不应该仅仅只停留在课本上，而是要注重培养他们认识问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而使得核心素养得到有效的培养。

（三） 通过数学理念渗透提高学生计算能力

计算能力，同样也是核心素养培养过程中的主要内容。分析发现，物理学科本身就具有很强的实践性特点，加上它也被归于理综范围内，因此，对于学生的数学计算能力是相当高的，而一旦在某一个细节计算方面出现了问题，最后得出的答案必定是错误的。

关于对学生计算能力的考察，同样在今年的高考试题上有体现，比如：利用水流和太阳能发电，可以为人类提供清洁能源。水的密度ρ=1.0×103 kg/m3，太阳光垂直照射到地面上时的辐射功率P0=1.0×103 W/m2，地球表面的重力加速度取g=10 m/s2。假设三峡水电站发电机输出的电压为18 kV。若采用500 kV直流电向某地区输电5.0×106 kW，要求输电线上损耗的功率不高于输送功率的5%，那么，输电线总电阻的最大值是多少呢？这一类型的试题，实际上就属于典型的数学计算题，而一般能够正确解答的学生，其自身的数学计算能力往往也是比較过关的。

（四） 采用情境教学法增强学生的课堂注意力

科学研究表明，一个有着良好注意力的学生其成绩通常比较好，虽然在很多人看来，注意力只是个体长期养成的良好习惯，但实际上也是培养学生核心素养的必经之路。只有在此基础上，学生的核心素养才能得到根本性的提升。

比如：在教学“液体表面张力”这一节课程的时候，由于学生对于张力的认识通常比较感性，因此，教师就可以通过播放幻灯片的方式，有效把学生带入到大自然的静谧中。比如：通过缩微镜头把学生的视线带到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，并引导学生思考“为什么蚊子会立于湖面而不落入湖水”，然后再给出科学答案。由于这样的教学模式学生平时都很好接触到，所以，当他们全身心的集中思考这一个问题的时候，他们的注意力也会比平时更高，进而也更便于教师教学活动的有效开展。

三、 结语

物理是一门特别神秘的学科知识，而具有较高核心素养的学生，在自主学习相关课程的时候，他们的积极性也将会得到更加有效地提高。而对于每一个学生而言，想要成为时代所需的优秀人才，就必须要具备良好的核心素养，这样在今后的生活，学习，工作中也才更加具有竞争力。

参考文献：

[1] 陶伟.浅议对高中物理学科核心素养培养的思考[J].东西南北，2017（05）.

[2] 孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素养的人[J].文理导航旬刊，2016（06）.

[3] 陈丽珊.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2017（03）.

[4] 李金瑞.高中物理教学如何培养核心素养[J].中国民族教育，2015（10）.

作者简介：彭丽明，福建省泉州市，泉州现代中学。endprint