教育部预科会考实施背景下预科英语分级分类教学研究

摘要：北方民族大学预科教育是北方民族大学建校时就同时成立了，中国70多个少数民族预科培养学校都在探索英语考核制度，本文主要研究了民族预科英语会考形式、内容及意义。同时研究预科会考背景下，北方民族大学预科英语分级分类教学需要面对的具体地问题及解决对策。

关键词： 预科会考；英语教学；分级分类

一、 引言

多年来，北方民族大学预科和全国其他70多所高校预科共同承担民族预科学生培养任务。每个学校的预科都有符合自己学院现实情况的教学计划；但是，因为多数学生英语基础相对薄弱，而且在民族预科学习时间较短，只有一年，所以要实现怎样的培养目标是预科教育的需要确实解决的问题。

二、 研究提出

（一） 中国少数民族预科教育会考的启动

在中国，为了体现国家对少数民族地区学生的重视，为学生能毕业后投身少数民族地区经济和社会发展打好基础，国家把学习基础较好的学生准入大学预科学习。完成预科学习后，一些少数民族学生就有机会进入全国重点大学继续本科学习深造。根据党的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》 中“要进一步办好高校民族预科班”的有关要求，教育部办公厅印发了《全国民族教育科研规划（2014～2020）》，该文件提出了普通高校民族预科教育会考模式改革研究这一研究课题。

根据教育部《关于委托开展少数民族预科会考试点工作的函》（教民司[2015]13号）文件精神，预指委英语教学组抽调了西北师大、东北师大及南昌工学院相关英语老师组成英语会考《考试大纲》编写组。编写组成员按照预科英语教学大纲的要求，结合预科英语教学的实际情况，编制了《考试大纲》。

2015年6月，北方民族大学预科积极参与主动申请试点。以本次试点考试为标志，正式开始了全国预科会考。2016年6月7日和8日，全国预科会考第一次正式开始。2017年6月19日和20日，全国预科第二次会考正式开始。本次考试的参与对象为包括我校260名正式在读的2016级一年制少数民族预科生，英语考试继续采取无纸化上机考试和纸质笔试两部分形式进行。

（二） 北方民族大学预科英语教育中为什么实施会考

预科会考应该尊重教育的客观规律。预科会考要求全国所有民族预科学生必须参加。它是一种公平、公正的评价。会考的试题难易适度，科学合理。利于提升学生英语学习兴趣和学习能力，同时激发他们的潜能，提高学生的英语综合能力。第三，会考有纲可循，可以减轻学生的学业负担。

三、 会考对北方民族大学的预科英语教学实践的影响

预科英语教育重点是要尊重少数民族学生的特点，在一年的学习时间里提高学生英语听、说、读、写译的能力。同时提升少数民族学生的英语素养和自主学习能力。

因材施教，是教育教学的最根本原则。在北方民族大学预科具体的英语教学实践中，也需要进行因材施教。

（一） 在北方民族大学的预科英语教学，应该特别重视以下几个方面：

1. 重视预科英语教师的综合教学能力。预科是一个特殊的教育层次。预科英语的特殊性在于它的教学难度大于高中小于大一。所以，预科英语教师的综合能力也必须全面。预科英语教师首先应该具有扎实的英语教育专业知识，硕士或博士才可以胜任。因为，英语教师不仅要把科学的现代英语教学理论用于教学实践，同时还要熟悉中学和大学英语教学的内容、方法，还要把文化学习融入英语教学

2. 重视学生的生源地及相关信息等调查，进行因材施教。预科的学生全部是来自不同民族地区的少数民族学生。由于他们生源地师资力量不一样，教学设施不一样，各个地区教育政策尤其是英语教学学时分配，考试形式及难度也不一样。另外，预科学生的英语学习习惯、学习方法，学生的英语思维能力和文化意识也不一样。所以，按成绩分班，这样，英语教师就可以因材施教，以此提高预科学生的英语学习积极性、参与性和主动性，保证英语教学质量。

3. 重视教材。国家民委编写的英语教材是面向全国的，不太适合北方民族大学预科这个二本预科的学生的英语学习需求。因此，在符合大纲的统一要求下，我校预科根据本院具体情况，适当调整教学内容，加英语语音知识、加中西文化差异的相关知识，目的是加强培养学生对文化差异的敏感性和求同存异的包容性。北方民族大学预科选择不同层次的民族预科教材。经过14级民考民班的英语具体的教学实践证实，传统优秀的英语教材新概念英语为学生打下坚实的语音、词汇、句法等基础，然后以最新的民考汉教材提升学生英语综合能力。

4. 重视方法。以前的英语教学，教师为中心，考试成绩为终极目标。教学就是标准填鸭式，学生就是考试小机器。现在的教学强调学生为中心，学生作为主体参与教学活动。英语是一门实践性很强的课程，目的在于培养学生的语言能力。

（二） 研究中存在的问题；

问题：新疆学生基础差异性显著

原因：新疆学生的年龄、心理素质，文化意识、知识面、社交范围、理解和表达能力、自我和社会认知能力都不同。新疆学生由两年制调整为一年制。

实际情况是：文科20人，理科20人。文理两科共40位学生基础差距极大，其中20人是民考民，英语零起点，残酷的教学现实是教学时间减半，教学任务加倍。另外20民考汉，其中有同学已经学习完新概念第二册。

（三） 今后的研究设想及解决措施

预科学生来自不同地区的不同的少数民族，带有显著生源地特点。他们的文化课基础及学习能力和学习习惯都不同。自主学习能力急需培养和提高。会考成绩易受其本身特点的影响。教学目标在今后的预科英语教学实践中继续培养预科学生长期快乐持续科学高效能动学习英语的兴趣和能力。语音语调的趣味科学高效学习，快乐高效理解掌握詞法和语法；扎实培养听、说、读、写译的能力

新疆学生：保证教学进度，保持英语精读课每周六课时每学期十六周，共九十六学时。

第一学期学习零起点英语课本，先学习字母音标及单词记忆法。有了语音和单词基础后，循序渐进地帮助学生掌握日常用语、对话、单篇文章等内容，在培养学生听懂基本语言单位的基础上，逐步增加学生对语篇的理解能力。高效完成，迅速提高学生英语基础知识，培养学生科学有效的学习能力。

第二学期学习《捷径英语》。另外安排两周左右的实践教学：英语书法大赛、朗读、 单词、讲故事、舞台剧、口语竞赛、英语才艺展演等。

非新疆学生：保证教学进度，顺利完成《捷径英语》两册的学习，同时计划用一个月左右时间准备会考，结合考纲样题和学生具体的基础，针对性进行备考辅导，提高应试能力。

最后：健全和完善学业评价体系。形成性评价和终结性评价都需采取“分级进行、纵比为主”的做法，在动态过程中全面考查分析学生是否达到了分级学习的目标要求。学期期末考试时也在考试题型的设置和难度的把握上充分考虑到三部分学生的情况，结合全国会考考试成绩，使评价结果科学、客观、公平，对比和激励效果明显。

四、 结论

预科会考是一种水平考试，以合格率为标准，不比较学生考试分数的高低；会考可以促使北方民族大学民族预科更加关注学生综合素质的提高和全面发展。

预科阶段是民族学生远离家人独立生活学习，综合素质培养的关键时期，所以指导预科学生，帮助他们减少英语学习压力，帮助预科学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养终身学习能力，培养交流、沟通和合作能力。

参考文献：

[1] 陈祎鸿.加强预科教育——为民族地区培养合格人才[J].中国民族教育，2010（4）：21-22.

[2] 张继东.对高等院校民族预科教育的思考[J].黄河科技大学学报，2005（2）：111-112.

[3] 韩思奇，张立文.建立民族预科统一考核制度应遵循的原则及构想[J].中国民族教育，2012（9）：22-24.

作者简介：丁三梅，宁夏回族自治区银川市，北方民族大学预科学院。endprint