如何激发初中学生的数学学习兴趣课题名称“初中学生数学学习兴趣的研究”

杜进满��

摘要： 兴趣是最好的老师，也是学生学好数学的动力和源泉。在初中数学教学中，学生只有具有一定的学习兴趣，才能将自身的潜力充分挖掘出来，也才能积极主动的学习数学，开展创造性的学习。而如何激发学生的学习兴趣，将数学教学密切联系生活实际，提高学生自主学习的能力，是本文重点探究的问题。

关键词：初中数学；兴趣；教学；生活化

一、 引言

在传统初中数学教学中，教学与生活相脱离，课堂教学不善于挖掘数学素材，不利于激发学生的兴趣。在新课改背景下，初中数学教学生活化越来越受到人们的重视。初中数学教学生活化，并不是全盘否定传统教学模式，而是将数学教学与日常生活相联系，使学生明白生活与数学的关系，从已有的生活经验出发，结合新课标的理念，学会数学思考。

二、 创造生活情境，激发学生学习兴趣

要想让学生接受所学的知识，就必须将数学知识与生活背景贴近，通过情景导入生活背景的教学模式，激发学生的学习兴趣。因此，在初中数学教学中，数学教师应注重教学内容与生活相联系，在设计教学内容时，一定要关注数学知识的实用性，尽量从学生平时熟悉的事例入手，营造学生易于接受的教学情景，这样，枯燥的数学知识就化作了生动有趣的生活事例，抽象的数学知识形象化，不仅激发了学生求知的欲望，也增强了学生对数学的亲切感。

例如，在讲授利用平方差公式快速准确地解决数字间的相乘问题时，教师可列举生活中的实例。小红和爸爸一起去超市买水果，水果的标价是10.6元/千克。售货员称完之后，告诉爸爸是9.4千克。小明马上报价是99.64元。爸爸和售货员阿姨都非常吃惊，询问小明是如何又快又准的计算出结果的呢？小明给出的答案是：10.6×9.4=（10+0.6）×（10-0.6）=102-0.62=100-0.36=99.64。通过设置这样的教学情境，让学生们充分意识到，数学在生活中的奇妙之处，这样既可以将学生学习数学的兴趣激发出来，同时，又能在日常生活和购物活动中，有效运用数学知识。可见，拉近数学知识和生活的距离，更有利于激发学生的积极性，让学生体验数学的应用价值。

三、 巧设问题悬念，开展探究式教学

首先，在生活中探索数学规律，对培养学生思维效果比较显著，比如：有的学生对教材中的知识学得比较透彻，但是，如果将所学的知识与实际生活相联系，就会遇到很多问题。所以，在教学过程中，培养学生的核心素养，需要将教学内容与实际生活紧密结合，用生活实例，提高学生的思想认识，使学生能够应用数学知识，解决相应的简单实际问题，凸显数学的应用价值。其次，新课标中，对数学的应用价值明确进行了强调。要求对学生的创新意识和应用意识进行培养，能通过思考，准确判断现实世界中所蕴含的一些数学模式。为此，初中数学教师在教学过程中，应让学生对数学的应用价值认真体会。通过开展初中数学教学活动，让学生充分意识到，学数学，是为了对数学更好的应用。例如，教师在课堂教学中，在对一系列问题进行设计时，常常以实际生活为背景，让学生运用数学的是方法方式，和已经掌握的数学知识，对问题进行观察和解决，并在这个过程中，对数学的应用价值更好地体会，进而将学生学习数学的热情激发出来。如在学习“分数化成小数，也就是能化成有限小数的分数特征”时，教师可设置以下的问题悬念：分数能否转化成小数，这里是埋藏着秘密的。大家想知道这个秘密吗？下面让同学们和我一起共同进行验证。通过巧设问题悬念，调动了学生探究的欲望。引导学生进一步验证和分析知识内容，对解答问题的过程积极参与，由此将学生学习的兴趣激发出来。

四、 组织教学实践活动，增强数学的应用价值

数学知识本身是抽象的，因此，采用传统教学模式，很难激发学生的学习兴趣，在初中数学教学中，运用已有的生活经验开展教学活动，更有利于学生增强数学应用意识，体会数学知识的价值，使学生能够享受学习数学的乐趣。初中数学教学生活化，需要培养学生用数学视角观察生活，培养学生懂得观察，学会观察，带着数学问题接触现实生活，通过数学与生活相联系，加深学生对数学问题的理解，提高学生数学应用意识。我们不仅要培养学生站在数学视角观察生活，用数学眼光认识周围环境，还要通过生活化教学激发学生的学习兴趣，增强数学的亲和力。对于初中生而言，只要教师有效引导，他们就会在日常生活中找到许多与数学知识相关联的事件，找到许多生活中的数学问题，如去书店买书，看一看书的价格，想一想，要买的几本书需要多少钱？和爸爸妈妈到超市购物，买了多少商品？付给收银员多少钱？又找回来多少钱等等。数学就是要多了解学生的生活，引导学生用数学语言叙述生活事件，将日常生活现象融入数学教学中，拓展学生的思维，拉近数学与生活的距离，提高学生数学应用能力。又如，在教学“方差与标准差”时，因为在生活中不常使用方差与标准差的计算公式，因为学生不具备较高的学习兴趣。教师在教学中，为了吸引学生的注意力，可引入生活中的例子。教师可设置以下问题，我们该运用什么样的方法，来分析某个学生在一个学年内的成绩波动情况呢？若是采用罗列数据的方法，还远远不够。这时将方差和标准差的概念引入，让学生用简单的方式去理解后，教师在进行详细的讲解，既能对学生的学习需求提供满足，还注重知识的实用性，促进学生学习动力的提高。

五、 结语

生活处处有数学，初中数学教学生活化，要注重从生活中挖掘素材，引导学生用数学眼光观察生活，将生活知识融入数学教学中，感受数学知识无所不在，数学来源生活，服务于生活，生活中处处都有数学。所以，初中数学教学生活化，更有利于激发学生兴趣，提高数学教学质量和教学效果。

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作者简介：杜进满，甘肃省白银市，靖远六中。endprint