已识乾坤大犹怜草木青

朱晨逸��

摘要：从“无情”“有味”等关键词入手详细分析2017年南京市语文中考作文题目，做出评价和建议。例谈审题准确、条理清晰、内容充实、紧密勾连等优秀作文的特点以及审题不清、缺乏情境、缺乏想象等问题作文的表现，并且提出作文教学的改进建议。

关键词：南京市；中考作文；感悟；思考

一、 对2017年中考作文题的评价或建议

今年的南京市中考作文题是《无情岁月有味诗》，作文要求为：2047年6月17日，30年后返母校聚会，大家齐聚一堂，要求人人发言，请你以“无情岁月有味诗”为题作发言，600字以上。

（一） 这一次的作文题目尤其要注意认真审题，关注和揣摩每一个主要信息和关键词。

1. 属于情境式（想象30年后师生在母校聚会）的命题作文，写作形式——是聚会时候的发言稿而不是记叙聚会的过程，发言主体——不是聚会的“人人”而是30年后的考生自己，聆听对象——以往的老师和同学。

2. 题目中的关键词——“无情岁月”，扣住“无情”，要有30年来（不是当下、明天、明年）的岁月流逝、人事变迁、科技发展、社会变化等具体的表现，要有合理的想象。

3. 题目中的关键词二“有味诗”，其中的“诗”不是要求写诗，也不仅仅是实实在在的诗歌，而是一个喻体，指的是如诗一般的生活。因此，“有味诗”要理解为比喻诗意般丰富多彩的生活。

4. 题目中“有味”和“无情”相对，要有一种转折关系——岁月虽然无情但是生活却像诗一样有滋有味人有情，要体现出“变”与“不变”的辩证思维。这是行文的重点。

（二） 这次的题目形式新颖，注重想象，关注审题，是“任务驱动”+“想象”+“辩证”的命题作文。能够引导学生感受生活，写出真情实感，且能够体现语文的实用性，真正考查学生的写作水平，易于拉开差距。

（三） 南京市2017年各区县一模、二模基本上都考查了材料作文，语文中考考完之后考生们一阵哀嚎：“说好的材料作文呢？怎么是发言稿？”可见这样常见的应用文体在平时的作文教学中训练较少，考生猝不及防，惊慌失措。且今年的作文题目对学生的能力要求比较高，既要有情境（要有现场交互感），有想象（聚会及30年来的变化），有题目（岁月虽无情然生活却有味），又要兼顾发言稿的格式，另外在内容选材、思想情感、结构布局、语言表达等方面尽量展现亮点，再加上学生年龄层次和生活阅历的局限，对于中等及以下的孩子来说容易顾此失彼难于写出佳作。

二、 例谈本次优秀作文的特点

这一次的优秀作文，首先要满足有情境、有想象、有题目这三个基本要求，也就是在完全切题的基础之上，还能在内容选材、思想情感、结构布局、语言表达等方面展现出亮点。

1. 审题准确。紧扣有情境、有想象、有题目这三个要点。有正确清晰的发言稿格式——“老师们，同学们，大家好！”“我的发言结束了，谢谢大家！”等等。现场交互感强，能够不断地和老师同学互动——“你们还记得……吗？”“小明，我记得你以前……”“李老师，您也来了……”等等。想象丰富合理——30年后老师同学外貌的变化，母校熟悉环境的改变，同学不同的身份职业，自己在毕业后的经历等等。有在岁月流逝中难忘充满诗味的生活——回忆往昔深厚的师生之情同学之谊，在母校的三年美好时光，初三紧张的奋斗经历，相识相知的欢喜，别离远行的哀伤等等。

2. 条理清晰。（1）递进式，从发言稿的开头寒暄，到岁月无情的人事变迁，再到难忘的回忆片段，最后对老师同学的感谢祝福和再次聚会的展望。（2）并列式，有的用“酸甜苦辣”穿插于三年初中生活中；有的在每一小节用“你们是否记得当年自己‘会当凌绝顶，一览众山小的豪迈？”“你们是否记得当年老师‘落红不是无情物，化作春泥更护花的奉献？”“你们是否记得当年同学‘海内存知己，天涯若比邻的共勉？”等句子开头；有的运用小标题：“岁月是诗 充满友情的甜味”“岁月是诗 充满悔恨的酸味”“岁月是诗 充满失败的苦味”“岁月是诗 充满汗水的咸味”；有的在每一小节用“这是一首军旅诗啊！”“这是一首山水诗啊！”“这是一首送别诗啊！”等句子结尾。（3）对比式。将30年前后的外貌、环境、情况等做比较。这样的文章条理清晰，层次分明，想表达的内容一目了然。

3. 内容充实。不是一味地空洞抒情，也不是华丽辞藻的堆砌，有回忆初中三年学习生活中的师生情同学谊和在母校的美好时光的，有描写30年来自己的人生经历的，有表达毕业分离时候的伤感哀愁的。言之有物，描写细腻，真实感人，生动有味。

4. 紧密勾连。不是简单地堆砌詩句，而是能够把“诗歌”和“诗意的生活”紧密联系在一起。用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞美感谢老师，用“海内存知己，天涯若比邻”来宽慰离别时的同学，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来勉励逆境中的自己。回忆中穿插诗句，点出无情岁月中生活的有诗味。

三、 例谈本次问题作文的表现

1. 审题不清。未注意题目中的“30年后在母校聚会”，写成了初三毕业典礼发言稿；未注意要求写“发言稿”，写成了30年后的聚会实录；未注意聆听对象是曾经的老师和同学，写成了对学弟学妹的寄语；未注意发言人是自己，写成了班长、学习委员、小组长等若干人分别发言。因为审题不清而误入歧途，可惜可叹。

2. 缺乏情境。写的是一般性的记叙文，或聚会当天的实录（接到聚会通知，如何去，过程及会后感受），或聚会当晚的回忆录，或通篇回忆初中生活忽略聚会现场和对面听众，而非发言稿，现场交互性不强。

3. 缺乏想象。（1）没有想象。未写到当时的聚会如何，或未写到30年后的境况。（2）想象不合理。如想象自己变成了世界首富、超级科学家、遗留皇族等，或自己拄着拐杖老态龙钟，或已经升级成为爷爷奶奶。（3）想象中暴露阴暗心理。校花人老珠黄惨遭抛弃，学霸穷困潦倒境况堪忧，老师黑山老妖非老即亡。

4. 不理解“无情岁月”。写不出“无情岁月”的具体表现，只会反复说“岁月是把杀猪刀”“我们已经是中年人了”。或者有一小部分学生理解为岁月对自己无情摧残，至今潦倒，哭诉抱怨。

5. 写不出“有味诗”。所写的生活没有诗味。有的回忆初一初二初三的生活，事无巨细流水账；有的生硬镶嵌各种诗句，与生活的“诗味”无关；有的谈论诗歌，感悟诗歌之美；有的生搬硬套来一件与聚会无关的事情，如写花开花落对自己的启示，母爱父爱的伟大，对长辈的思念，陌生人对自己的影响，自己曾经看过的故事或名著等，自说自话，莫名其妙。不少文章无病呻吟、矫揉造作，用华丽辞藻堆砌，空洞抒情议论，言之无物。

6. 语言表达不准确得体。如老师已经随风而去，母校改朝换代，同学衣冠楚楚，身上挂满了肥肉，垂下来的脸，晴天霹雳般的忧伤等。

7. 其他。同样的内容翻来覆去地说，错别字较多，书写潦草。

四、 作文教学改进建议

1. 加强审题指导，认真读题，抓住主要信息和关键词仔细揣摩。

2. 作文要加强应用文体的教学，落实好教材中的写作训练。

3. 引导学生多关注生活和社会，多实践，多感受，写真事，抒真情。

4. 训练学生语言的简明准确得体，切实提高学生的语言表达能力。

5. 狠抓书写，从初一开始，力求写得工整、清楚、规范。

作者简介：朱晨逸，江苏省南京市，南京市第九初级中学。endprint