谈高中语文阅读的问题探讨式教学关键分析

张娟

【摘 要】新时期，新课程教学改革趋势日益深入，教师在进行教学过程中，应该要紧紧把握探究性教学方式的要求，同时要结合探究式教学与学生学习间的联系，注重开展有效的探讨性教学，结合教学内容展开问题探讨式教学，本文主要结合高中语文阅读的问题探讨式教学进行了研究分析。

【关键词】高中语文;阅读问题;探讨式教学;关键分析

高中语文阅读教学过程中，应该要紧紧结合高中阅读内容展开探究引导，帮助学生深入的认识和理解文章内容。本文主要结合高中语文探究性阅读教学中存在的问题进行分析，并提出高中语文阅读的问题探讨式教学实施策略。

一、高中语文探究性阅读教学中存在的问题

（一）探究性阅读教学存在盲目性

高中语文教学过程中，探究性阅读教学方式还处于探究阶段，这就对教师的教学工作提出了新的要求，教师应该结合具体的课程内容和学生学习情况来选择和应用合适的教学方式，从而提高教学质量和效果。在实际的教学过程中，部分教师对于探究性教学理念认识不足，自身的教学方式理解不深刻，所以容易导致在教学实施过程中，存在较大盲目性，难以导致阅读教学质量的提升。比如在进行科技类方面文章的教学过程中，阅读的难度要比平常的文章难度大，所以教师应该要明确探究性教学的意义，扮演好引导者和参与者的角色，从中激发起学生的学习兴趣，引导学生展开积极深入的探究，但是从现阶段的探究性阅读实施来看，部分教师未实现这一效果。

（二）注重形式教学

语文教学过程中，教师更多的重视对教学模式和教学方法分创新改革，但是如果单一的为了改革创新而创新，往往是一种换汤不换药的方式，教师仅仅是注重形式教学，在教学内容方面并没有进行更加积极有效的创新，这样一来，难以实现真正意义上的教学发展。所以部分教师进行探究性教学工作的改革，仅仅是为了将其最后的探究结果来当做评判教学质量的主要因素，未实现积极有序的探究。导致学生的思维和学习能力，难以得到有效提升，也未达到新课标的教学要求，所以说，单一的注重形式教学，往往会导致教学方面的偏差，不能取得实质性的效果。

（三）忽略个体差异

学生的学习差异性很大，在学习能力和接受能力方面也存在诸多问题，所以教师应该注重结合学生的个体差异，积极选择出更加灵活的教学方法，促进学生个人能力的进步，以此来确保加深对阅读内容的深层次理解。但是教师在进行探究性阅读教学的实施过程中，往往对于学生的个体间差异不重视，基于教学方式的优化过程，但是由于单一的教学理念很容易导致学生间的成绩差异逐渐加大，对于学生间的团结有一定影响，很容易造成学生丧失对语文阅读的兴趣，影响学生的学习积极性，不利于教學质量的提升。

二、高中语文阅读的问题探讨式教学实施策略

实际上，高中阅读教学过程中，进行探究性教学和探究性阅读开展是具有紧密联系的，探究性教学是基于教师的层面展开的，问题的探究是基于学生主体参与展开的，所以教师应该要做好积极有效的引导。

（一）激发兴趣，营造探究氛围

实际上，学生的学习兴趣是进行有效教学的重要基础，开展阅读教学中的探究性教学也要激发起学生的学习兴趣，针对探究性阅读教学，教师要引导学生展开问题探究，或者对学生提出相应的问题，让学生带着问题去进行质疑，以小组合作的方式进行探究，当然，如果学生在探究过程中，存在一定困难和障碍，教师要对学生进行引导，激发起学生的阅读兴趣，让学生带着问题去进行阅读思考，引导学生展开综合化的分析。比如在针对《沁园春·长沙》教学过程中，教师要对学生展开积极有效的引导，引导学生借助课下注释和工具书进行思考，其中文章上阙描绘的景象是什么季节的，其中通过哪些景物来展现出来，并运用了哪些艺术手法，从中蕴含了作者怎样的思想情感。这些都是需要学生通过探究阅读来展开的，教师通过对教师的引导，让学生在阅读活动中，将情景交融和动静结合以及远近结合和俯仰结合等方式有所了解，为学生后续的探究性学习打好基础，加深学生对文章内容的理解。

（二）创造情境，推动深入化探究

学生的学习兴趣和学习热情是开展探究性阅读教学的良好开端，但其中，探究性阅读方式也是多种多样的，其中所涉及到的内容也是十分丰富的，所以应该要结合教学难重点做好深入的探究，以此来为学生营造出更加深入的情境。 比如在针对《我与地坛》的教学过程中，教师应该要明确文章中涉及到的史铁生残疾后在地坛景致和动植物启示下对生命产生新的理解和新感悟的历程，并由此来体会出地坛宁静和生机盎然的美感。所以教师应该要积极结合这方面的工作来展开教学引导，或者教师应该要明确课堂教学活动要围绕这方面的工作来展开。当然，教师应该更多的基于教学内容来进行探究性教学引导，为学生营造出灵活性的教学情境，帮助学生进行更加深入化的探究。

结语：总体来说，高中语文阅读教学过程中，应该要紧紧结合高中阅读内容展开探究引导，针对高中语文探究性阅读教学中存在的探究性阅读教学存在盲目性以及注重形式教学、忽略个体差异等问题，应该积极营造探究氛围，激发兴趣，并创造情境，推动深入化探究，帮助学生深入的认识和理解文章内容。

参考文献：

[1]刘沐颖.高中语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].山西师范大学，2017.

[2]曹耀清，徐沛.高中语文阅读教学主问题设计策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）：68-69.

[3]丁玥.高中语文主题式阅读教学研究[D].河南大学，2017.