高职信息化课程改革研究与实践

杨波

摘要：在高职院校的教学过程中，信息化教学是其中重要的教学手段，其对教学质量和教学效果的提升具有重要作用，也能够促进高等职业教育的现代化和信息技术的发展。随着我国信息技术的飞速发展，加大了对高等教育的支持力度，高职院校不断完善本校的信息化基础设施，基本普及了数字图书馆、多媒体教师和网络教学平台，加快了高职信息化课程的改革进程，更好的建设高职院校的信息化教学。因此，本文就高职信息化课程改革研究与实践进行了探讨，一方面阐述了高职信息化课程改革的现状;另一方面阐述了高校信息化课程改革的途径，期望能够给今后高职院校的信息化课程改革提供一定的借鉴。

关键词：高职;信息化课程;改革;信息化教学理念

0 引言

随着信息技术的发展，教学信息化程度已成为衡量高校发展内涵、促进高职教学信息化发展的重要标准。进入新的时代以后，信息化设备以及移动网络得到了飞速发展，大力的支持了我国高职信息化课程的改革，能够高度的整合相关的课程。信息技术的发展，将推动我国进一步建设教育行业的信息化程度。现如今，培养学生的就业能力将是今后高职院校很长时间内的重要工作，同时也要培养学生信息技术方面的专业能力。

1 高职信息化课程改革的现状

1.1 教师缺乏信息化教学理念

要想真正的对新课程进行改革，教师就必须形成喜爱那个硬的教学理念，在课堂教学中，需要融合相关的信息技术。但是，我国很大一部分的教师都缺乏应用信息技术的能力，无法真正在教学中使用，现阶段还是采用过去的灌输式教学模式，学生所接受的知识都是从教学时得来的，并不是学习了自己感兴趣的知识，知识被动的接受相关的知识，这将严重打击学生学习的积极性。

1.2 学生缺乏学习的动力

在利用信息化设备进行教学时，学生可以利用这些信息化设备，观看有益于学习的课程资源，也可以通过这些设备搜集相关的教学资料，总结课堂上讲解的知识，可以及时的发现问题，也能及时的找到相关措施对问题予以解决，将有利于学生提高自身的学习能力。但是，现阶段我国很多的学生都对教师有很大的依赖性，没有强烈的自主学习能力，这对信息化课程改革是非常不利的。

1.3 信息技术水平低

在我国的高职院校中，大部分的院校都想对学校的信息化课程进行改革，但是很多教师的信息化技术水平都是非常低的，很难掌握信息化技术的会运用，没有办法制作相应的教学课件，不能利用信息化设备上的优秀资源进行教学，这将不利于高职院校信息化课程资源的进一步利用。

1.4 缺乏足够的硬件条件

高职院校要想真正实现信息化课程改革，需要丰富的课程资源作为补充，当信息化设备摆脱是时空的限制，真正的共享相关的教育资源。但是，高职院校在配置相关的信息化设备时，还存在很大的不足，这样将不利于教学课件的播放，不利于课堂的教学。与此同时，大部分学生的家庭网络配置的不充足的，很少能在课外时间学习相关的资源，不利于学生自主学习能力的形成，也得不到想要的学习效果。

2 高校信息化课程改革的途径

2.1 树立信息化教学理念

高职院校进行信息化课程改革的目的是，让学生的创新能力得到一定的培养，学生能够在今后能得到更好的发展。因此，在实际课程改革中，要树立信息化教学的理念，利用现有的信息化技术，创造一个教学环境，為教师的教学活动进行一定的改善。只有在信息化课程教学的过程中，科学的对现有的信息技术进行利用，采用灵活有效的信息化手段，才能有效提高教学效果，深化教学改革，更好的推动我国高职信息化教育的建设。培养学生强大的人文素养以及非常强的行动能力，优秀的思想素质和价值取向，培养学生的创新能力，实现学生和教师自我发展，推动学生的全面发展。

2.2 优化设计教学模式

在设计信息化教学模式时，高职院校需要从教学的实际需要出发，在教学方法和教学环境方面形成稳定的教学计划，完善教学的主要方法，设计多样化的教学模式，促进信息化建设。在信息化课程改革的过程中，要以学生为主，保证他们的主体地位。教师对学生进行仔细分析，查看学生学习的需求，设计相关的教学内容，确保教学的差异化和个性化，使教师，学生和学生之间的互动方式和方法变得正常，并且多样化。在设计教学模式时，应充分考虑在线学习学生的需求，同时要结合高职教育的相关特点，充分利用现有的信息技术工具，丰富高职信息化课堂的教学情境。将进一步推动我国高职教育的实践，对现有的信息化课程的教学模式进行一定的创新，保持多种多样的教学方法，时刻让学生保持兴趣，推动信息化课程改革的程度进一步加深。

2.3 构建科学的课程资源开发模式

要构建高职院校科学课程资源开发模式，必须突出社会参与，校本和政府引导的特点，这样才能让企业积极的开发相关的课程资源，保持多主体共同开发。形成以优势非常明显的课程资源。发展学科，形成高品质。课程资源集群。例如，政府可以为资源建设，企业和学习开发资源内容提供政策和资金支持，以及信息服务软件公司建立资源平台。此外，高职院校可以建立课程资源共享机制，突破原有资源壁垒，构建”区域合作，校校合作”资源建设模式，避免盲目开发资源，实现实时交流，进行区域资源的分享。

3 结语

总之，在职业信息化课程教学改革的过程中，还是存在一些问题。例如，教师缺乏相关的信息化教学理念、学生缺乏学习的动力、缺乏足够的硬件条件等，这将不利于学生的学习积极性，对于我国高职院校的信息化建设是非常不利的。因此，在改革高职信息化课程改革的过程中，需要做的工作还有很多，不仅需要高职院校方面的努力，还需要教师们的努力，只有通过多方面的共同努力，才能推动我国高职院校的信息化课程改革，让我过高职院校能够得到进一步的发展。

参考文献

[1]邓攀.基于信息化教学的高职物流信息管理课程改革研究[J].信息记录材料，2017，（02）.