小学数学优质课堂的建设

黄丽芬

小学数学比较抽象，对学生的抽象逻辑思维要求较高，而小学生的思维以直观形象为主，因此在教学方式上，教师要注意转换，采用更符合学生认知特点的方式组织教学。小学生理解能力、思考能力都较弱，因此教师一方面需要耐心，另一方面也需要技巧和方法，要在科学理念的指导下进行系统化教学。

一、当前小学数学课堂存在的问题

要构建更加优质的小学数学课堂，就必须首先了解并且解决当前数学课堂上所存在的问题，扫除教学改革道路上的障碍，将更加高效的方式注入到小学数学课堂中，真正提高课堂教学的活力和效果。

（一）教学目标不清晰

小学数学每一堂课的教学目标不明确、不清晰，这是当前很多教师表现出来的问题。虽然每一堂课都有具体的教学内容，完成教学内容看似就完成了目标，但其实不是那么简单。通常，在数学教学课堂上，教师会用大部分的时间去讲解教材上的内容，学生也只是一味地跟着老师的指挥棒去理解其中的知识，教师的讲解占用了大量的课堂教学时间。如果再加上一些活动时间，课堂上几乎就没有时间给学生进行更多的交流。很多教师没有将教学目标作综合化的处理，过分关注到了教学内容的传递上，这只是完成了一部分教学目标而已。知识、技能、情感，这三个方面都需要重视，都需要教师在设计的时候考虑进去，并且真正在课堂上表现出来。

（二）教学方法选择不合理

选择适当的教学方法，学生就会有更好的学习效果。然而，很多教师在教学中却忽视了这一点，他们对学生的学情了解不清楚，在教学过程中方法选择不合理。例如会表达和会计算往往不是一回事，本来要求学生在明白算理的基础上会计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在学生说清楚算法上；本来学生学会分析解答应用题就可以了，可教师偏偏不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象的应用题去练习说理。这样脱离实际的抽象练习，并不符合学生的认知心理特点，也打击了他们的学习积极性。

二、为优质课堂创设良好的教学环境

如何构建优质的小学数学课堂教学？首先，一个重要的外部条件就是给学生一个更加宽松、自由而活泼的课堂教学环境。教学环境既要体现出学科的特点，也要让小学生在适宜的环境中，增加对数学这门学科的认识和理解。

数学教学活动是一项把理论知识和实际生活紧密联系、有效整合的智力思维活动。教师应从学生的实际生活出发，把枯燥的理论知识融入学生的日常生活中，让丰富有趣的教学氛围真正提高学生的学习兴趣。总体来说，教学环境的创设，主要通过教学方式来打造，从而支撑起整个课堂教学的整体环境。直观的教学方式比较适合小学生，因为这符合学生的思维认知特点，便于他们理解，便于他们将直观和抽象建立内在的联系。在课堂教学中，如果能将数学知识与现实生活联系起来，在与现实生活密切联系的过程中介绍知识，学习新的概念和原理，学生的思维会变得更加活跃。因此，教师要注重教学环境的打造，为学生提供一个更加优质的教学环境。

三、充分发挥学生的学习主动性

优质课堂的建设，需要学生主动参与，教师要将学生内在的潜能挖掘出來。与以往的教学方式相比，如今我们特别重视学生主动性的发挥，其优势非常明显，因此也越来越受到重视。树立学生的主体意识，调动他们的学习积极性，教师的教学设计才能真正在学生的学习中体现出来，才能促进学生在一定时间内表现出更强的学习能力。

例如，授课教师要在课堂上不断创设一些教学活动，让学生养成自主学习的习惯。一些基础的概念、原理，教师可以不直接讲出来，而是举一些例子，让学生试着自己去推导，同时向学生提出一些问题，让学生带着这些问题去寻找推导的线索，逐渐找到正确的答案。促进小学生主体性的发挥，需要教师的积极引导，这样的引导可以从课上向课下延伸。在课外活动中，在课后的自主学习活动中，教师都可以跟学生有一些亲密的互动，引导他们有更加积极的表现。

四、科学评价，打造优质数学课堂

在教学中，教师的评价可以引导学生的主动学习行为，整个评价体系的设计要体现出以学生为主体的原则，给学生更多的鼓励，让学生得到积极的暗示，并且主动地投入学习。成绩不能作为评价学生的唯一依据，教师也不能根据成绩把学生分为三六九等，要平等对待每一个学生，发现他们的优势，将优势逐渐放大。除此之外，教师也可以组织学生分成学习小组，在小组内共同完成一些探究性的学习任务，给大家一些表现的机会。

总之，构建小学数学优质课堂，需要教师做整体的规划和设计，让学生能够根据自己的实际情况，发现学习数学所带来的快乐，获得全方位的成长。（作者单位：江西省上饶市教育局直属小学）

责任编辑：胡波波