语文教学中如何推进合作学习

刘永莹

在整个学习阶段，小学是基础，直接影响学生今后的学习。因此，小学教师必须要根据学生的具体情况，科学合理制定教学方法，有效提升学生学习效率，确保教学质量。语文在教学中占据着重要的位置，作为一名小学语文教师，应当采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣。从学生的心理特点来分析。合作学习是有效的教学方式，可以满足学生心理需求。

一、合作学习的重要性

（一）提高学生学习积极性和主动性

在小学语文课堂教学中运用合作学习的教学模式，可以有效提高学生的学习积极性。一般来说，小学生的心智发育都处于萌芽阶段，对于学习的认识相对模糊，玩心很重。因此，作为一名小学语文教师，在教学过程中，如果只是采取传统的教学方式进行教学，教师用板书讲解知识，学生用笔记录，这种填鸭式教学法容易使学生产生一种厌烦的学习情绪，从而影响学习效率。那么，在这种情况下，教师可以抓住学生的心理特点，采用合作学习的教学方法。比如：在语文教学过程中，教师可以提出一个问题，将班级学生安排成小组，由组内成员进行相互讨论，并且总结出问题答案。然后要求每个小组派出代表上台向大家介绍自己的讨论成果，由教师进行点评。通过这样的教学方式，有助于提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，确保课堂教学质量。

（二）發挥学生在教学中的主导作用

在传统的教学中，课堂的主体是教师，而学生在这种教学模式下，不能锻炼自主学生的能力，不利于学生的全面发展。如果在语文教学中应用合作学习的教学方式，可以改善这种情况。教师应当根据教学内容，积极开展有教学意义的实践活动。比如：默写词句、猜字谜等。这样有助于学生在学习中提高团结合作意识，加强学习思维能力。与其他的教学方式相比，合作学习是以学生为主体，可以有效发挥学生在课堂教学中的主导作用。

二、合作学习的具体方法

（一）整个学习过程加强合作

在小学语文教学中采用新型的合作学习教学方式，应当在整个学习过程中体现合作的重要性。教师需要布置合作学习任务，让学生在反复训练中了解合作学习的具体模式以及合作学习的方法。语文学习的整个过程主要包括三个方面的内容，分别是预习过程、练习过程以及课堂演示。一般来说，预习质量的好坏，对教学质量产生直接的影响。因此，在预习的时候进行合作学习，教师可以让学生共同收集整理相关教学资料，避免有些学生出现不预习的情况。练习过程中进行合作学习，教师可以通过在小组间进行比赛的形式，选出成绩最好的小组，给予适当的鼓励，有助于增加学生自信心。课堂演示中进行合作学习，可以让学生有身临其境之感，丰富自己的情感，充分展现自我，从而提高学生的学习积极性。比如：教师讲解《一张美丽的红枫叶》时，教师在预习中要求学生通过合作的方式，查阅一些生僻的词句，朗读课文，了解枫叶变红的具体原因。练习过程中，教师可以安排学生以小组为单位，提出问题、回答问题，这样可以加深学生对词句的记忆。课堂演示时，可以安排小组学生根据自己的兴趣爱好，合理分工，完成一幅美丽的枫叶图。

（二）展现学生个性，加强学生自主学习能力

在小学语文教学中，传统的教学方式是教师在台上讲解，学生在座位上听，容易忽视学生个体之间的差异。作为小学语文教师，在教学中采用合作学习的教学方式，必须要善于抓住学习的难点和重点，创建生动有趣的教学情境，营造轻松和谐的学习氛围，鼓励学生主动举手发言，表达自己的观点，引导学生在合作中一起发现问题、分析问题以及解决问题。因此，在小学语文教学采用合作学习教学方法，可以促进学生个性的发展，加强学生自主学习的能力。

（三）符合学生心理特点

小学语文教师在教学中采用合作学习教学方法，其教学内容必须要符合学生心理特征，具有强烈的感情色彩。因此，教师开展教学活动时，应当从学生的角度出发，举办一些有趣的活动，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以确保教学质量。

（四）完成合作学习后的教学评价

在小学语文教学中进行合作学习，每次活动结束后，教师需要进行适当的教学评价，不仅评价学生的学习成绩，而且检查自身的教学效果。通常，教师进行教学评价的时候，需要评价两个方面，一方面是评价小组整体学习效果，另一方面是评价学生个体学习效果。其中，对学生进行评价的时候，应当注重检查其对知识的掌握程度。对小组进行评价时，主要是检查其整体学习效果，以及团队合作的水平。此外，教师可以要求学生对自己的行为作出正确的评价，从而发现自身的优点和缺点，增加学生的自信心。

在小学语文教学过程中，不能只是坚持传统的教学方式，而应采用新型的合作学习教学方式，加强师生之间的沟通交流，激发学生的学习热情，确保教学质量。（作者单位：江西省赣州市红旗大道第二小学）

责任编辑：陈 易