巧用课件，优化作文教学

孔玲红

长期以来，作文教学一直是语文教学中的重要环节，也是薄弱环节。许多小学语文教师在作文教学上下了很大力气，却收效甚微，苦恼不已。而利用课件进行作文教学，能有效改善作文教学的效果。

一、通过课件集中注意力

教育心理学中说：“新奇、有趣的事物能有效刺激大脑皮层。良好的教学方法，能使学生注意力更加集中，从而不断提高学习兴趣。”而利用课件教学最明显的作用就是能刺激学生的“兴奋点”，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。在上作文课的时候，教师事先一定要精心备课，不但要备教学思路、教学过程、重点难点，而且要准备好课件。如在教学生写关于景色的作文时，可以利用多媒体课件播放一些风景视频。因为有优美直观的画面，而且配有动听的音乐，学生很容易受到感染，会聚精会神地欣赏，自然提高了写作的兴致和效果。

比如在布置学生写关于大海的作文时，教师除了利用多媒体课件播放有关大海的视频外，还在电脑上下载课件加以修改，如课件“金色的沙滩上”，显示的不但有金色柔软的沙滩，还有许多因涨潮留在沙滩上的小鱼、小虾、五颜六色的贝壳、形状各异的海螺等，学生一下子就被这画面吸引了，进而热烈地议论起来，由此加深了对大海的认识。而在课件“海底世界”里，展现的则是海底千奇百怪的动物，如凶恶无比的鲨鱼、笨手笨脚的乌龟、动作敏捷的乌贼、晶莹透明的水母、五彩缤纷的珊瑚，此外还有各式各样的海葵、虾、蟹、海参等。教师指导学生先说后写，学生个个兴趣盎然，争先恐后举手发言，说出了自己的所看所想，他们还相互补充，然后积极投入到写作中。

二、创设情境培养观察力

观察力的培养是需要通过多种感官配合来实现的。要写好作文，必须有丰富的生活体验和素材，而现在的学生大部分时间都在学校里学习，接触外界的机会比较少，缺乏生活经验和实际体验，很少对事物进行细致的观察。这时，教师如果利用课件来展示一些生活场景和大千世界，引导学生调动多种感官去观察和思考，就一定能增强他们对事物的理解，从而为写作打下良好的基础。

除了写景状物的作文可以结合课件指导之外，对于一些写人记事的作文，教师也可以利用课件，指导学生从不同的角度进行观察，突出人和事物的特点，提高学生的观察能力。如指导二年级学生看图写话“猪八戒吃西瓜”，首先利用课件展示相关动画：“猪八戒不顾师父口渴偷吃西瓜，吃完西瓜还乱扔西瓜皮。孙悟空为了惩罚他，就把西瓜皮变到他脚下，猪八戒踩到西瓜皮，重重地摔了一跤。”教师指导学生先观看课件，分析人物的不同特点，让学生想象一下孙悟空和猪八戒之间的故事，并用自己的话说出来，为写作进行铺垫。一个学生说：“肥头大耳的猪八戒找到一块西瓜，不顾师父口渴，一个人偷偷地大吃起来，吃完还把西瓜皮随手乱扔。火眼金睛的孙悟空看见了非常生气，把一块西瓜皮变到他脚下，猪八戒没留神，一跤踩上去，顿时摔了个仰面朝天。孙悟空见了哈哈大笑，说：‘活该！谁叫你偷吃西瓜还乱扔西瓜皮。”另一个学生补充说：“猪八戒的肚子这么大，大概是吃西瓜撑的。”还有的学生补充自己的感想：“猪八戒不应该乱扔西瓜皮，应该把西瓜皮扔进旁边的垃圾箱，要爱护环境。”教师在学生发言时不失时机地引导他们。这样，每个学生都能发挥想象，有话可说。通过细致观察，先说后写，学生都能写出一篇文从字顺的作文来。

三、制造悬念启发想象力

作文离不开想象，没有想象，作文就很难出彩。而巧用课件，能大大开阔学生视野，从而激发学生的想象力。

比如在指导五年级学生写作文的时候，利用课件展示：桌上一个倾斜的书包，几本书从书包里滑了出来，在书包的旁边，放着一部电话机。上面还有提示语：“桌上一只断了线的电话机和一个倾斜的书包。”教师让学生认真观察课件展示的画面，启发学生大胆想象：“看到此情此景，猜想可能是发生了什么事情？”让学生自由选择体裁，进行写作。

学生纷纷开动脑筋发挥想象，有的说：“这件事一定是发生在某个同学的家里，我想很可能是發生了一场家庭小风波。”有的说：“有一天，小明放学回到家，发现门被撬开，屋里有个小偷，就赶快打电话报警，可是小偷已经把电话线拔掉了，接着发生了智斗小偷的事。”……教师提醒：“同学们真不简单，能想象出这么多不同的故事来，但都没有提到倾斜的书包是怎么回事？现在可以再想象，补充完整。”

在教师的启发下，有的说可能是主人公在学校没有考好，回来气得把书包扔到桌子上；有的说可能是主人公在电话中与同学发生了口角，一气之下摔了话筒夺门而出，结果电话线断了，几本书也从书包里滑了出来……教师对他们想象的情节给予了充分肯定。在教师的引导下，学生们分别写出了《烦恼的日子》《误会》《醒来吧！爸爸》《没完的结局》等精彩的作文，有效达到了教学目标。（作者单位：江西省峡江县实验小学）

责任编辑：万永勇