浅谈高校学风建设中存在的问题和对策

杨春艳

摘 要：学风建设是高等学校永恒的主题，是贯彻党的教育方针，实现培养目标的关键，更是评价高等学校文化底蕴和办学水平的重要标志。优秀的学风无论对高等学校发展还是学生成长都是一种意义巨大的精神力量，因此正确面对当前高等学校学风建设中存在的诸多问题，探讨大学生学风建设的有效途径，培养优秀的校园文化是高等学校发展的重要课题。如何从学生自身、教师、班级、院校四个层面共同提升学风建设，是本文讨论的重点。

关键词：学风建设；大学生；教师；班级；院校

高等学校校风建设，关健是教风和学风建设，而学风建设是校风建设中最重要的组成部分，是一所大学文化底蕴和办学理念的集中体现，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。高等学校学风风气的好坏，直接影响到大学生德、智、体全面发展，影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现，影响到学校的社会声誉和社会形象。然而鉴于高等学校连年扩招，高等教育逐渐由“精英化”转向“大众化”，学生的素质出现参差不一的情况，再加上社会不良风气的冲击，高等学校的学风建设仍旧面临着严峻的挑战。在新时代高等学校改革和发展的关键时刻，对学风进行改善、塑造、加强、端正，提高高等学校可持续发展的核心竞争力就显得尤为突出和重要。鉴于此，如何端正学风、塑造风气不仅是教育主管部门关心的大问题，更是教师、家长和学生高度注意的内容。

一、大学生学风问题原因分析

造成当下高等学校学风问题的原因应归结于学生自身認识、教师影响因素、班级影响因素和院校影响因素等方面。

（一）学生学习目的不明确

经过严峻的高考后，刚迈入大学的学生往往存在着放松享乐的意图，据调查数据显示，41.1%的大学生从高中过渡到大学之后缺乏学习的动力与热情，在学习方面欠缺明确的目标，以致出现逃课、旷课、迟到、上课玩手机、寝室打游戏、考试违规作弊等现象，甚至一部分学生认为，大学学习只是为了混一张文凭，毕业后能有一份像样的工作就足够了。因此，学生自身的学习态度难以端正，加上社会中普遍存在的享乐主义、拜金主义、个人主义、功利主义的腐蚀，丧失勤奋学习的内心冲动与渴望。

（二）教师不良教风的影响

当前高等学校教师普遍学历高、任职经历丰富，但仍存在部分教师教学形式守旧，授课重讲授、轻互动，在教学态度、知识更新、实践灵活性以及对待考试的态度上过于传统，缺乏创新意识，使学生无法激发学习兴趣。曾经有学校调查过学生课后感受，有学生表示：“学了一个学期，只有划考试重点的最后一节课认真听了。”，也有同学表示：“真的不能集中精神认真听完一节课，就想打瞌睡”。教师授课作为一种专业性活动，理应有其活力色彩，固守老旧的教学模式急需改进。

（三）班级班风涣散，凝聚力差

班风对于班级而言是能否形成优良学风的关键，然而很多班级不重视班风的建设，未形成班级集体学习的凝聚力，以至于优秀的学生更优秀，逐年垄断奖学金，落后的学生更落后，补考均有其名的现象。也有班级不重视开展团日活动和班级团队建设，大学四年仍存在同班同学互不相识的情况。加上当下高等学校中普遍存在辅导员管理人数过多、自身工作量较大、多数为兼职辅导员的现象，一定程度上忽视了班级学风的建设，多数活动依赖班委开展，不能在班级中树立核心标杆的作用。

（四）院校学风建设活动力度不足

学生的学习态度来源于班级的学风，班级的学风来源于院校的学风，因此学风建设重点还是放在院校层面。当前高等学校在学风建设中思考并实施了很多方案，例如辅导员“三走访”、课堂查课、早晚自习清点人数、公示各专业缺勤人数等方式方法，收获了较好的效应。但在学风促进的活动开展上略显不足，欠缺针对提升学生兴趣、端正学生学风的趣味活动，未能在最广泛的层面宣扬学风建设的正能量，缺乏辅助硬性建设的手段和方式。

二、提升学风建设的思考和建议

针对上述学风问题原因的分析，整改对策也从学生、教师、班级、院校四个层面综合思考。

（一）学生层面

1.加强学生的思想教育

学生作为学习的主体，是学风建设的根本动力和来源。首先可以通过职业生涯规划和就业指导等通识课程让学生了解学习的重要性，教师可以举例当前市场经济条件下就业难而造成的社会紧迫感、危机感，激发学生内在的学习动力，还可以帮助学生制定个人的职业生涯规划，要求学生每学年撰写学期总结和下学期工作计划等方式，设立目标督促自我前进。将思想政治教育贯穿于整个大学过程，有重点、分层次地对学生进行长期思想教育，通过日常谈话、班级班会、团日活动等方式和学生沟通交流，深入了解学生的思想动态，帮助学生不断调整学涯的规划发展。

2.引导学生端正学风建设主体意识

学生既是学风建设的直接创建者，也是学风建设的推动者，更是学风建设的受益者。为了端正多数学生错误认知，认为学风建设仅是学校的事情，这就需要学校给学生灌输“学生是学风建设主体”的理念，激发他们对自我价值的认可，肯定他们对于学分建设的重要作用，鼓励他们发挥自我教育和自我管理的作用，特别是充分发挥学生党员和班级干部的重要作用，鼓励他们将党员和学生干部的模范作用充分发挥，在自我认知的同时去影响班级其他同学的主体意识，共同进步，共同优化学风建设。

（二）教师层面

从教师层面就是要以优良教风促进学风建设，当下高等学校普遍开展了本科教学工作水平评估，教学质量是其中最为重要的环节，杰出的教学质量效果的形成关键在于教师的教风，因此高等学校须重视对教师教风的培养和塑造，在支持教师提高学术水平的同时，对其进行学风建设内容的解读和授课技巧的培训，鼓励他们在授课过程中将学术前沿内容和实践操作相结合，通过课堂探讨的方式方法激发学生学习的主观能动性，改变教师是"演员"、学生是"观众"的填鸭式模式，变成教师是"导演"、学生是"演员"的启发式教学模式，通过“言传”和“身教”，强化教师在育人育生方面的效用。

除了专业教师之外，还有一个教师队伍不能忽视，即辅导员队伍。辅导员作为学生最亲密的老师，理应充分发挥对学生的教育引导和督促管理作用，鉴于当前普遍存在辅导员数量少、学生人数多的不均等现象，应尽量减少辅导员日常事务的处理工作，使其能抽出更多的时间与学生交流，加强对学生专业思想和学习学风的教育。

（三）班级层面

1.营造良好的学习氛围

班级的学习氛围对于学生个体而言是极为重要的。首先可以通过建立班级助学小组来打造班级学习氛围，小组可以按学科划分，有需要的同学可以找寻助学小组的援助，通过助学小组感染班级学习气氛。也可以通过选定重点帮扶对象（考试挂科率较多、考试作弊或者抄袭他人作业、学习成绩不稳定的学生）方式来安排学习好的同学去扶助。同时多举办班级文娱活动、团日活动、分享交流会等，凝聚学生的班级依赖感和认同感，营造良好的学习氛围。

2.建立班级学风档案

针对多数高等学校会发布的学风状态值数据，班级应按月或季度建立学风档案，统计班级上课出勤率、晚自习出勤率、课堂玩手机率、作业完成率和挂科率等，形成班级学风状态值，分析出哪个是影响学风建设的关键因素，针对具体特殊性再制定下一步的改进措施。制作班级学风档案，方便对比分析班级学风建设情况，当学风数据提高，应对相应同学进行鼓励和奖励，通过激励的方式凝聚班级学习风气。

3.树立优秀的学习典范

可以通过开展班级优秀学生表彰大会或者师兄师姐经验分享会等形式，树立专业优秀的学习典范，把正能量和优秀的学习经验传达到班级学风建设中，为普通学生树立榜样。例如：在期中或者期末总结班会之前，安排本学期学分高、获奖多的同学撰写心得体会和下学期学习计划，在班会上给大家介绍并分享自己的经验和见解，之后帮助其他同学答疑解惑，以此达到相互促进，互相学习的效果。

（四）院校层面

院校层面需要做的就是加强课程体系改革和学风建设活动的开展。课程体系改革上，学校应从优化整体结构入手，调整不同专业的课程设置，多增加素质拓展课程和综合素质教育类课程，引进现代多媒体设备和网络技术，以此提高授课质量，既可以吸引学生的课堂注意力，又可以推进教学实践环节的更新，促进学风新面貌。

院校也應多举办促进学风建设的活动，例如学风模范形象大赛、品学兼优十大人物评选、学习座谈会或者优秀学生表彰大会等，亦可邀请学术专家进行教育教学专题讲座和沙龙活动，专门针对学风建设的重要性开展系列思想政治教育主题活动。在校园中大力宣传建设优良学风的重要性，营造努力学习的校园文化。

三、总结

学风建设的优劣是衡量一所大学灵魂和气质水平的重要因素，尤其是处于本科评估工作中的高等学校，优良学风更是其发展壮大的考核指标，是其立校之本。高等学校学风建设并非一日而成，而是需要学校、学院、班级、教师和学生自身的共同努力和相互配合，通过坚持不懈和锲而不舍的精神凝聚起来的，需要不断探索学风建设的新机制和新形式，将学风建设落到实处，全面促进大学生的成长成才和德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献：

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