浅谈小学信息技术的教学方法

曲艺

若询问100位学生：“你喜欢上信息技术课吗？”至少会有99个回答：“喜欢！”在我所教学的中心小学，信息技术被孩子们称为“好课”。学生的这种回答不全是来自计算机课的感受，而是在社会、在家庭、从各方面、各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，要根据需要灵活恰当地使用各种教学方法。本人就自己的教学经验，谈谈个人体会。

一、 设计一个好的导入

在教学过程中通过精心的导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。在平时的教学中我主要尝试了两种导入方法：

演示式导入 动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。要演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。通过课件或优秀作品演示直接导入课堂内容，将学生的学习兴趣一下子调动起来。例如，我在讲“金山画王”中的仙女棒工具的使用时，就将一幅学生的优秀作品演示给学生看，学生看后会产生很多疑问：怎么他画得画还会动呀，我怎么画不出来他那种带光的泡泡等等，这样就很轻松地导入新课了。

测试式导入 课前准备一些有关本课知识点的选择题或填空题，在授课之前发送到学生机，通过这些题目，使学生了解本课要学习哪些内容，并带着这些问题自行探究学习，一边探究，一边解决这些问题，也可以很快地导入新课，并且让学生的精神一直处于振奋状态。

当然，导入新课的方法还有很多，不管用哪种方法，都是要为新授课创造最佳的课堂气氛，创设一种适当的情境，引起学生的认知冲突，使学生产生一种悬而未决的求知欲，从而激发学生的求知热情，为学生顺利接受新知识创造良好的条件。

二、 坚持少讲多练

教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，计算机的考试也不适于死记硬背。信息技术是一门实践性很强的课程，我在平时的教学过程中发现，有些操作性很强的内容，教师如果讲授占用时间太多而影响了学生的上机练习，教学效果会很差。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，导入和新授的时间应该压缩在10—15分钟左右，其余时间都让学生上机练习，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。教师可以个别辅导，从而达到巩固、熟练和提高的目的。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。

三、 激发学生的创造性思维

计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更应该教会学生学习方法。在教学中，我们应该给予学生自由想象的空间，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。例如，我在教应用軟件画图时，画圆、画矩形、画圆角矩形的方法是一样的，我就详细地讲了圆形的画法，而矩形和圆角矩形我只告诉学生是和画圆形的方法一样就可以了。学生会根据画圆的方法而掌握其他两种图形的画法。

四、 明确以学生发展为本的课堂评价体系

完成一堂较高质量的信息技术课，教师应该明确授课及课堂教学评价标准。小学信息技术课堂教学评价要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位、主体作用的发挥，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。每节课的最后几分钟，我都会展示一部分学生的优秀作品，学生之间互相评价、教师评价，说说他的作品优秀在哪儿，你认为哪里值得自己学习，你觉得哪里还需要改进等。这样不仅可以检测学生学习状态，还可以检测学生的学习效果。我个人认为教师的评价更为重要。教师通过言传身教在学生心中播撒知识的种子。教师的言传主要体现在教学语言中，一个教师的教学语言是否规范、生动，是否有说服力和感染力，直接关系到教学质量的高低。到位的鼓励、赞扬，含蓄、委婉的纠错，满足学生们小小的成就感，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

上面提到的几点我在实践中已具体应用，通过这些方法的运用，我觉得同学们的学习积极性在不断提高，基础知识和基本技能能够很好掌握，创新思维和创新能力得到了一定的发展。

美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”信息技术课的教学方法还有待我们进一步探索，我也会在今后的教学过程中尝试更多的教学方法，多学习、多钻研，这样才能在教学中得心应手。