课程游戏化理念下的主题活动

沈雪燕

【摘要】本文以幼儿园开发的“开心农场”课程资源为例，论述课程游戏化理念下开展主题活动的方法，使教育主题与游戏形式有机融合，让幼儿在玩中学、学中玩。

【关键词】课程游戏化 主题活动 生活化 游戏化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0147-02

金秋时节的“开心农场”秋意浓浓，果树上挂满了果子。我们每天都会带孩子去“开心农场”转一转，感受农场的变化，感知大自然的神奇。

一天，刚吃完点心，孩子们又嚷嚷着要去农场了。刚来到农场，忽然，小柯大叫起来：“哇，地上好多枣子啊！”一眼望去，地上真的有好多掉落的棗子。“为什么枣子会掉下来呢？”小林问。“好可惜啊！掉在地上都烂啦！”糖糖说。“那我们能不能想个办法救救它们啊？”幼儿的谈话触动了笔者，这不就是一个幼儿既需要又喜欢的主题吗？于是，我们与枣子的故事开始了——

活动一：救枣小行动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。面对落枣，孩子们都觉得很可惜，想要“拯救它们”！于是，我们就如何“拯救枣子”展开了讨论。有的说：“在树上挂几个篮子吧，让枣子掉在篮子里！”有的说：“我觉得可以用彩虹伞，彩虹伞比较大，可以盛很多的枣子！”这个办法马上得到了很多孩子的响应。“可是，孩子们，彩虹伞是小班的弟弟妹妹玩的呀！我们把它系在了枣树上他们还能玩吗？”顿时，教室里一片安静，孩子们似乎陷入了沉思……“我想到啦！”小柯说，“可以用床单代替彩虹伞呀。”“我家有蚊帐，是不是也可以用啊？”孩子们你一言我一语地议论开了。最后，大家一致决定用旧的床单和蚊帐系在枣树上，这样就可以拯救枣子啦！在此环节中，教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。

在做好了充分的准备之后，孩子们自主分成了6个小组并进行明确分工，如有的负责拉床单，有的负责系床单。在老师的帮助下，孩子们完成了此次拯救行动。

活动二：枣树有几棵

“怎么平衡区有枣树，跑跳区也有啊？”“到底我们的果园里有多少棵枣树啊？”孩子们的发现还在继续……著名学前教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”由此可见，将游戏有目的、有计划地融入教学活动中，不但可以丰富幼儿的知识积累，还能促进幼儿语言、智力方面的发展。孩子们对枣树的数量很好奇，于是，笔者就决定让孩子们统计一下枣树的数量。

一开始，孩子们觉得只要数数就行了，结果数来数去数不清，分析原因，原来是数过的和没数过的分不清。这下该怎么办呢？经过讨论，孩子们得出了最后的意见：男性小朋友数平衡区的枣树，女性小朋友数跑跳区的枣树，并给数过的枣树作标记（男性女性小朋友分别用不同颜色的毛茛）。这样的结果又会如何呢？是的，依然有困难，因为孩子多，分工不明确，加上所做的标记不清晰，所以混淆在一起难以数清。

经过了多次的失败，孩子们终于提出各组的好办法：有小组继续用毛茛作标记，有小组用雪花片做标记，另外三组分别用画笔在枣树上画自己喜欢的标记，然后借助统计表，边做标记边记录。最后，孩子们终于得出了枣树的准确数据：平衡区有10棵枣树，跑跳区有24棵枣树。

活动三：工具大探索

随着课程研究的深入，孩子们对枣树的兴趣越来越浓。看着满树的枣子，毛毛说：“枣子好像成熟了，是不是可以采摘啦？”“枣树这么高，我们怎么才能摘到枣子啊？”带着问题，他们围在一起讨论了很多办法：有的建议爬梯子摘;有的说可以踩在油桶上;有的说用手摇树干;有的说用竹竿打;还有的说坐着热气球上去摘就好了……经过投票和汇总，他们最终决定用竹竿打枣，同时借助轮胎、梯子、油桶等爬高，掉落的枣子用床单接住。有了猜想活动中，孩子们对打枣活动充满了期待……

活动四：打枣之体验

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。对于打枣子活动，孩子们自主分组，分配任务，并制作了打枣计划表，带好工具来到农场。他们有的拉床单，有的滚油桶，有的则用竹竿打枣子……大家各司其职，准备撸起袖子加油干！很快，枣子便被孩子们打落下来。打枣活动在孩子们的欢呼雀跃声中落下了帷幕……在整个活动中，我们为孩子们提供了开放的空间、时间、材料，为幼儿的游戏探索提供保障，使孩子在这些活动中得到充分、自然的发展。

枣子多得吃不完怎么办呢？追随着孩子们的兴趣，我们又将开启新的活动旅程——“义卖”枣子。

“枣子”的主题课程研究让笔者认识到，课程游戏化的核心追求是让幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往，让幼儿不断丰富和发展新的经验。良好的课程会不断地激发幼儿的探究兴趣，催生新的活动，使幼儿不由自主地投入到当前的和不断发生的行动中去。我们要尊重幼儿的兴趣，尊重其游戏权力，引导幼儿在真实的生活、游戏中积极主动地参与学习，增强自主、自信、愉悦的内心体验，从而快乐成长。