新形势下青少年学生思想政治教育探讨

沈昭

摘 要：毋容置疑，当前青少年学生拥有积极向上的主导价值观的同时，其价值观也存在着诸多突出问题，我们教育工作者必须心怀危机感，积极探索解决对策。首先，提高思想认识，切实提升思想政治工作的地位。其次，加强德育队伍建设，实现思想政治教育规范化、专业化。再次，真正转变观念，加快德育课程开发，改革教育方式；最后，与时俱进，创新教育内容，培养全面的人。

关键词：新形势；青少年学生；思想政治教育；对策

当前新形势下，大部分青少年学生拥有积极向上的主流价值观，良好的公民意识、敢想敢干的独立意识、善于开拓的创新意识等。但是，不可否认的是，当今青少年学生群体也存在着诸多突出问题，诸如理想信念庸俗化、信仰缺失，奉行实用主义，个人主义膨胀，唯我独尊，缺乏感恩，漠视生命，崇尚享乐主义、陷入拜金主义等等。

审视当前青少年学生存在的种种问题，作为学校教育工作者，我们必须心怀危机感，积极探索解决对策。

一、统一思想认识，切实提升思想政治教育工作的地位

当前之所以造成部分青少年价值取向的偏差，从外在的宏观环境上讲，笔者认为有两大原因，一是国家发展层面上的“经济中心论”以及市场经济的冲击导致思想政治教育工作边缘化；二是应试教育的负面影响暨中考和高考的强力挤压导致素质教育无用论。特别是应试教育的强势存在，极大干扰了我们的思想政治教育工作。纵观我们当前的学校德育工作现状，往往是停留在文字上、口头上、报告里，“文件里重视，会议上传达，材料中贯彻”，没有真正把它贯彻落实到教育实践中去。

“德育为首，育人为本”，青少年学生的思想政治教育无疑是我们学校教育的首要工作、“核心工程”。我们一定要把这种指导思想真正贯彻到实际教育工作中去，统一思想，提高认识，切实增强思想政治教育工作的责任感和使命感，把学校的思想政治教育工作当成一项系统的工程来对待和来实施。

加强青少年思想政治教育工作，领导重视是前提。在学校教育中，校长是学校发展、教师发展、学生发展的主要引领者，起着举足轻重的作用。抓好青少年学生的价值观教育，必须实施“一把手工程”，要依托建立一支以校长为首的政治素质好、管理能力强的德育工作领导干部队伍。校长要实施科学管理，加强队伍建设，最大限度地提供组织保证、经费支持等。只有实施“一把手工程”，才能把“德育为首”落到实处；只有实施“一把手工程”，才能调动全体教师的工作积极性，真正实现“全员德育”。

加强青少年思想政治教育工作，落实责任是关键。校领导必须带头树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，狠抓思想政治工作的责任落实，特别是学校党委落实主体责任，建立完善学校思想政治工作制度，积极创新载体，改进作风，真正明确思想政治工作在立校办学中的重要地位，真抓实干，提高实效。

二、加强德育队伍建设，实现思想政治教育规范化、专业化

基层思想政治工作者的组成，必须经过择优选拔，要选派那些德才兼备、具有创新精神和教育工作能力的人员作为学校思想政治教育骨干力量，并安排他们定期接受正规的系统培训，使之既具有一定的理论素养，同时又有实践操作技能。包括班主任、团队工作者、政治教师、心理教师、校外辅导员以及党员教师等，都是学校思想政治教育的主要工作者，必须加强对他们的思想政治工作培训。

班主任是中学生思想政治教育工作的主力军。加强班主任队伍建设，是搞好学校思想政治教育工作的关键。“加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”班主任队伍的素质如何，直接关系到每个思想政治教育工作的成效。在学校思想政治教育工作的过程中，班主任队伍的建设要注意年龄与素质结构、激励与评价体制、专业化建设和技能培训等方面的统一。

现实中，我们看到一些学校，对专业教师的招聘，非常重视，有着一套较严格的考察程序与监督机制。但是对于德育工作队伍中的管理者，如班主任，要么是兼职使用，要么是随意降低聘用标准，甚至安排学校教学能力弱一点的教职工担任，组成实实在在的“杂牌军”。这种做法是十分错误的，也是相当有害的。

强化思想政治教育工作，还应该加强学校党支部、政治教研组，团队专干、保卫部门、住校生管理老师组成的德育管理队伍，构建思想政治工作大教育观，全方位多领域对学生进行思想政治地立体化、网络化教育。

三、真正转变观念，加快德育课程开发，改革思想政治教育方式

《中学德育大纲》提出“从中学生的实际出发，遵循青少年的身心发展规律，分层次地确定德育工作的目標和内容，……不断改进德育方法，逐步实现德育工作科学化、规范化、制度化。”这就要求我们要在学校思想政治教育工作上取得新进展，必须真正转变观念，把学生思想政治教育当成一门真正的课程来开发，把它纳入新课程改革的整个体系之中。我们建议教育主管部门应充分调研，科学开发和合理设置德育课程。我们要特别强调的一点是，我们决不能把思想政治教育，即德育课程当成文化课进行纯理论的课堂教学，德育课程的设置并不意味着给学生增加一个负担，多听一节课。据此，我们建议把德育课程名称改成“德育活动课”，并确保活动经费、活动场地、活动场景。为此，我们有必要带领学生走出教室、走出校门，走进社区、走进教育基地，努力开创思想政治教育工作的新天地。

在科学开发德育课程的基础上，我们更要进一步改革教育方式，注重实践教育、体验教育、养成教育。正如全国政协委员、中国青少年研究中心主任郗杰英所认为的那样，“引导青年学生成才，必须用他们喜闻乐见的方式。一次社会实践活动、一本好书，甚至一部好的影视文学作品，都可以引导学生的思想观念。学校和老师应该为青年学生多组织一些实践活动，寻找生动、有效的载体，把枯燥的理论变成活生生的事例和具体的活动，让他们了解国情、感受社会、认识人生。同时，在社会上树立富有鲜明时代特点的榜样，比如奥运志愿者，比如抗震救灾的英雄青年，甚至“许三多”这样的影视人物，让青年学生从身边就可以找到可亲、可敬、可学的例子，激励自己成长、成才。”也就是说，德育活动课一定要让学生放下课本，走出教室，走进生活，走近实际；在活动中体验、感染、反思、内化、提升。

四、与时俱进，创新教育内容，培养全面的人

我们认为，在思想政治教育课程开发中，价值观教育内容的创新是其重要的开发项目之一。

第一，对青少年学生加强人生价值观教育，培养生命意识与感恩意识，培養“真正的人”。

自我意识膨胀，不懂感恩，性格乖戾，心理脆弱，漠视生命，人性缺失的“垮掉的一代”给我们敲响了警钟，究竟我们的教育目的是什么？我们教育的最终目的不是培养“自然人”，不是培养“知识人”，也不是培养“政治人”，而是培养“真正的人”！

什么是“真正的人”？真正的人应该是人格健全、情感丰富的人，敬畏生命、珍惜生命的人，乐于奉献、懂得感恩的人；应该是坚守平等、自由、纪律、责任的人，学会尊重、拥有尊严、维护荣誉的人；应该是保护环境、爱护自然的人！

因此，在我们的思想政治教育工作中，我们一定要把生命教育、心理教育、感恩教育、公民教育、环保教育等纳入我们的课程体系之中，抓紧抓好。著名教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中主张，关于善与恶、义务、奉献、尊严、荣誉、良心、自由、责任心、公民的觉悟、爱情、公共行为准则都应纳入马克思列宁主义教育理论问题的结构之中。

第二，加强青少年社会主义核心价值观教育，加强爱国主义教育、理想信念教育，培养“高境界的人”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。”

毫无疑问，我们在对学生的思想政治教育工作中必须坚持上述指导方针，大力加强青少年社会主义核心价值观教育，坚持不懈进行社会主义教育，让社会主义的理想信念鼓舞人心、深入人心，占领青少年思想阵地。“思想领域的阵地马克思主义不去占领，非马克思主义和反马克思主义的东西就必然会去占领”。

在对青少年进行的价值观教育中，最重要的是时刻高举爱国主义旗帜。爱国主义既不抽象，也不遥远，爱国不分先后，不分事大事小。“天下兴亡、匹夫有责”是爱国，遵纪守法也是爱国；抵御外侮，用鲜血和生命保卫祖国，是爱国；走出国门，不骂祖国，不做损国格的事，这也是爱国。培养学生的爱国主义就要从实处着眼，从小事着手。

一个没有远大理想和崇高精神追求的人，就会变得日益功利和短视，精神世界就会日益低俗和荒芜，享乐主义和拜金主义就会逐渐占领其思想阵地。作为新世纪的青少年，要坚决抵制一切庸俗、低俗、媚俗文化的影响，树立起远大的理想和崇高的精神追求。温家宝在同济大学百年校庆报告中向青年学生提出殷切期望：“一个民族多一些经常仰望天空的人，这个民族就大有希望；而一个民族总是看自己脚下的一点事情，那她很难有美好的未来。我们的民族是大有希望的民族，我希望我们的同学应当经常地仰望天空。”

作为思想政治教育工作者，我们要长期坚持不懈地加强青少年社会主义核心价值观教育，加强爱国主义教育、理想信念教育，提升青少年思想境界，把他们努力培养成为一个“仰望星空”的人！

参考文献：

[1]《怎样培养真正的人》，苏霍姆林斯基 教育科学出版社，2006 年1月.

[2]《中学德育大纲》，中华人民共和国教育委员会，1995年颁布.

[3]《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，教育部，2006年颁布.

[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，新华社，2010年7月29日.