巧借微课优化中职Photoshop教学探究

刘洲文

摘 要：文章以中职Photoshop专业教学为例，从课前、课中、课后三个环节探究利用微课激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主探究，提升教学效率和教学质量的措施。

关键词：微课；中职；Photoshop；课堂教学；教学质量

中图分类号：G434；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0052-01

近年来，微课这一新型教学方式受到广大师生的关注和青睐。它通过改变传统的“教”与“学，满足了学生个性化的学习需求；它时间不长、内容精练、形象直观的特点，有利于激发学生学习兴趣。在中职Photoshop教学中，将微课贯穿于课前、课中及课后三个环节，有利于把学生课外自主的“学”与课内有效的“教”有机结合起来，促进教学效果的优化。

一、课前，通过微课组织学生自主预习

教师在帮助学生设计课前预习方案时，应当结合学生的知识储备和掌握程度，预习的目标、内容和任务必须明确，让学生在预习的过程中有章可循。微课本身系统性较强，教师进行设计时需要在分析知识点的基础上选择合适的内容进行巧妙的布局，让学生在预习的过程中一直处于微课的引导下，从问题的出现到主题的显露，环环相扣。例如，在教学“路径工具”这一内容时，教师在微课中可以采用比较的方式设计预习内容，让学生在已知知识的基础上，去探索未知。画笔是学生已经掌握的工具，路径工具是学生要学习的内容，通过比较，学生容易发现二者之间的区别，在上课时自然会重点关注，从而增强学习效果。

聊天工具的便利性能够帮助教师将预习内容及时发送给学生，使学生的预习更有指向性。在观看微课的时候，学生可以对照学习任务单，一一落实，合理利用学习资源，自主完成预习，并将学习结果反馈给教师。教师可以根据学生的反馈，对教学内容进行调整。

二、课中，通过微课组织学生自主探究

通过预习，教师能够掌握学生对新知识的了解情况，以便在教学过程中进行有针对性的讲解。例如，在教学“标志设计”这一内容时，教师可从学生身边最熟悉的标志——班徽设计入手，提问设疑，引导学生深入思考，围绕标志的相关知识进行学习。教师先以校徽为例，讲解设计元素构成及选取，并引导学生对优秀作品进行赏析，探究标志设计方法。然后归纳总结标志设计的相关知识，布置任务：结合班级特点，进行班徽设计。

微课中，教师可以问题为主线，引发学生积极思考，在探究中完成学习任务和探究目标。问题如下：1）你们班有班徽吗？班徽是什么？提出班徽设计任务。2）如何设计？引导学生分析标志的特点及构成要素，进行详细讲解及制作演示，总结标志的设计原则和方法。3）怎样才能体现班级特点？展示班徽设计，提出解决办法。4）总结归纳，强调标志设计过程中需要注意的事项。

教师要充分利用PPT的包容性和多样性，将标志的相关内容和案例以多媒体的形式展现出来，根据静态和动态的特点分别使用图文或动画，整体风格应当统一，尽量将文字以图形化的方式进行展示。Photoshop的操作性较强，在介绍理论知识后，教师的操作可以采用录屏的形式进行展示，内容要具有简洁性和明确性，将学生的注意力集中在核心操作上面。在将资源进行整合的过程中，教师可以借助音视频剪辑工具完善微课内容，使其更加适合学生观看。

教师要始终将学生放在教学的中心位置，在班徽制作的实践活动中，让学生掌握足够的标志设计知识，较好地完成学习任务。

在进行平面设计的教学时，教师可以将广告公司的日常工作引入课堂。学生的任务就是根据客户订单进行平面设计。在工作情境中，学生会感受到一定的压力，从而激发学习潜能，为日后走上工作岗位积累经验。教师的指导要有针对性，因为学生存在个体差异，“一刀切”的教学方式无法适合每个学生。

学生的作品完成之后，教师要鼓励学生进行自评和互评。在评价的过程中，学生可以发现自身的不足，学习他人的优点，有针对性地提高。教师要对学生的作品进行点评，以鼓励为主，再对实践所涉及的知识点进行归纳和总结，加深学生印象。

三、课后，通过微课组织学生练习拓展

学生的学习能力存在差异，同样的课堂教学，他们对于知识的掌握程度是不同的。而微课对于没有充分掌握课堂内容的学生是一个很好的补充，教师可将大多数学生难以掌握的知识点集中在微课里，帮助学生进行多次学习。例如，路径工具和画笔工具是Photoshop中的常用工具，教师可采用比较的方式进行教学，让学生在反复使用的过程中，将二者进行区分，并加深对二者的认识。学生的个体差异，导致对于同样的教学内容吸收程度的不同。对于“吃不饱”和“吃不下”的学生来说，微课分别起到了加餐和存储的作用。学习能力强的学生可以借助微课拓展视野，提升理解深度；学习能力弱的学生可以借助微课促进吸收，巩固学习效果。

综上所述，信息技术逐渐被运用在教育领域当中，带动了学校教学方式的改革与创新，进而为推动精细化教育的发展奠定良好基础。微课的运用满足了教师和学生的不同需求，较好地发挥了知识平台的作用。中职教师应积极探究微课与教学的融合与应用，讓微课服务于教学，服务于师生，发挥出更大的教学辅助作用，成为促进教学发展的动力。

参考文献：

[1]杨玉慧.《Photoshop图形图像处理》课程中微课的应用[J].中小学电教，2016（11）.

[2]黄思群.利用微课提高中职教学效率的实践探索[J].现代职业教育，2017（14）.