新课改下高中物理高效课堂的构建策略

蒋永乐

【摘要】 为了进一步加强高中物理教学效果，提高学生的综合素质，如何构建高中物理高效课堂便成为了教师需要进行深入思考的问题。本文对物理教学当中所存在的问题进行简要分析，并提出针对性的教学方法，简要概述高中物理高效课堂教学的构建策略。

【关键词】 新课改 物理课堂 高效构建

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-086-01

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新课标的不断深化，要求高中物理教学实现高效课堂建设，在这一过程中，教师需要将学生做为教学主体，创设良好的教学情境，带动课堂氛围，提高学生学习效果，更好地开展课堂教学工作。

一、情感策略为主线强化课堂韵味

（一）尊重学生的人格

建立良好师生的关系，是构建高效的课堂环境的前提。教师在教学环境中能做到的是尊重学生的人格，并给予学生更多的肯定与信任，使得学生能在学习中树立良好的自信心。由于中学生的个性十分独立，所以教师在诱导中应对学生的思维和综合能力进行培养。

（二）以故事为调节增加教学趣味性

教学方式的千篇一律能加速教育的僵化，使得整体的课堂教学氛围减弱，学生在这种僵化和乏味的环境中很难高效的开展学习。所以，教师在教学活动中，应靈活的进行教学方法的变通，兼顾教学大纲的同时，力争增大教学的趣味性。例如，教学过程中，教师需要针对现有的教学内容，在故事讲授期间增加一些趣味性内容，可以快速的提升学生的学习兴趣。教师在讲授《自由落体运动》期间，先给学生讲授有关“伽利略与比萨斜塔”的故事，通过对该故事的引出，以增设课堂整体的趣味性，让物理课堂教学的高效性得到极大的提升。

（三）利用多媒体开展教学使得课堂教学具有多样性

多媒体教学设备是现代教学中的重要辅助性工具，由于多媒体教学设备的使用能让课堂教学更显丰富，且灵活、多变的教学内容和教学方式广受学生的喜爱，也更能满足学生的个性化要求。多媒体教学设备能将视频、图片和声音等集合在一体，给学生提供多方面的教育资源。例如在学习《带电粒子在电场中的运动》这课内容的时候，教学内容十分抽象，教师通过语言讲授很难将其中的抽象部分描述清楚，通过实验也很难将这一知识点系统化的展示出来，如果教师讲述过多极容易给学生带来迷惑性，使学生陷入学习困境。因此，教师使用flash动画的方式，将带电粒子的运动方式通过动画为学生直观的呈现出来。这样，学生在头脑中会对带电粒子有直观的印象，知识理解也从抽象变成具体，在动画的展示中也能体现出更多的趣味性。

二、围绕学生兴趣特点，创设良好教学情境

高中学生的心理还处于成长阶段，如自我认识等等心理特征还没有完全成熟，在自我控制能力上还有很大的缺失需要弥补，外界因素对于高中学生让然具有非常大的影响。教师若想达到高效的课堂教学目标，便需要将学生作为教学的主体，创设出良好的教学氛围，让学生在这种氛围当中产生浓厚的学习兴趣，从而更好的投入到学习当中，有效提高自身学习效果。教师在开展课堂教学时，需要仔细分析教材当中的内容，对每一个学生的性格特点进行了解和掌握，将教材内容与学生性格特点相结合，创设出有效的教学情境。以此，将学生带入到生动、直观学习情境当中，使得静态的知识点活起来，从而达到耳目一新的效果，最大化的吸引学生的注意力，有效开展教学活动。

例如：在学习《电磁感应现象》相关内容时，教师可以通过提问的形式进行情境的创设：“当电流表没有处于接通电源的电路中时，它的指针会出现偏转现象吗？”这个问题提出之后，学生会马上进行思考和讨论当中，对自己学习过的知识进行回忆和分析，做出自己的判断，很多学生都会很迫切的想要知道正确的答案。

在学生进行充分的思考和讨论之后，教师要利用学生的兴趣，引入本堂课程的知识点。将电流计的两端接线柱连接好导线，移动磁铁，让学生去观察电流计是否会出现指针偏转现象。这时，学生会集中精神进行观察指针变化。在实验结束之后，教师便要继续对学生进行提问：“电流计指针的变化，跟磁铁的移动速度有没有关系？”在学生发表了个人意见之后，教师便要再次进行演示，让学生进行再次观察，从而根据实际观察情况得到结论。

三、教学中以自主、合作、探究为主导丰富物理课堂教学方法

新的课程改革更重视生本理念的践行，并重视培养学生的综合能力。为此，教师就要在课堂教学中转变角色，以自主、合作和探究式的教学培养模式为主。例如，在学习《机械能守恒定律》这课内容的时候，教师让学生在观察动能与势能转化实验的过程中，提出相应的问题鼓励学生回答。学生观察实验的过程中，提出如下问题让学生回答：第一，实验中小球是从哪几个方向受力的，其中哪些力能做功？第二，小球在摆动中为何能出现动力势能与动能的不简单转化呢？第三，实验中中如何通过动能原理解释实验中的各类现象，在教学中通过一连串的疑问引导，能对教学开展探究，提升课堂教学的整体氛围。并让学生由原有的被动学生转为主动学习，满足了自主、合作和探究的学习模式，进而能更好的构建起高效的课堂教学环境。

结束语

高效的物理课堂构建，需要教师积极的推行，学生积极的配合。教师在合理的进行教学安排，可以最大限度的激发学生的学习热情，进而以调动学生的学习主动性，深化知识理解，完成高效化学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]盛利民.对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨[J].新课程（下）.2016（05）：12-13.

[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育）.2017（09）：22-23.endprint