高中物理课堂“生生互动”教学模式研究

朱海燕

【内容摘要】随着新课改的全面实施和不断深入，高中物理教学也面临着一系列的改革要求，很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，“生生互动”教学模式就是其中的一种。新课程标准中一再强调高中物理老师在教学过程中要突出学生的主体地位，而“生生互动”教学模式的运用，可以将学生的主体功能最大限度发挥出来。笔者结合自身的教学经验，就高中物理课堂上“生生互动”教学模式的运用谈一谈自己的看法。

【关键词】高中物理生生互动教学模式

前言

学生是教学活动中的主体，这是新课改一再强调的要求。在高中物理课堂教学中应用“生生互动”教学模式，不仅可以突出学生的主体地位，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，将学生的学习积极性充分调动起来。本文在此基础上就“生生互动”教学模式在高中物理教学中的运用展开论述。

一、创建有效的教学教学情境，培养学生的问题意识

高中物理知识具有较强的抽象性，很多学生难以有效理解，所以在学习的过程中感觉到十分吃力。物理老师要清楚认识到这一点，结合具体的教学情况采取相应的教学策略。创设教学情境就是一种非常有效的教学模式。教学情境具有生动性和具体性的特点，能够将抽象的物理知识以形象化的方式展现出来，从而降低学生的理解难度。学生只有充分理解物理知识和物理技能，才能在此基础上对其进行内化和吸收[1]。

创设物理教学情境的方式有很多种，可以利用多媒体技术进行创建，也可以利用相相关的道具进行创建。多媒体技术具有虚拟化的特点，能够将抽象的、看不见的东西比如力、电、磁等物体生动形象展现出来。而物理教学道具同样也具有如此功能。比如在教学“碰撞的规律”相关内容的时候，物理老师可以利用电脑、数字实验仪、光电计时器、滑块和气垫导轨等作为道具创设一个教学情境，激发学生学习兴趣，在此基础上培养学生的问题意识。问题是互动的前提，利用问题将学生的探究欲望和好奇心充分激发出来，就可以接下来的“生生互动”奠定良好的基础。

二、加强对学生的互动指导，培养学生的互动能力

新课程标准中明确指出，老师在教学过程中扮演者帮助者和指导者的角色。高中物理老师要清楚知道这一点，结合新课改的要求在物理教学课堂上加强对学生的互动指导，让学生的互动有目的、有方向，从而培养学生的互动能力和思维能力[2]。

例如，在学习电动机相关内容的时候，为了让学生能够掌握这节内容，笔者采取小组合作学习模式，将全班学生分成若干个小组，每个小组的学生相互讨论和交流，共同制作一个发电机。除此之外，笔者还要求学生制作的电动机要具有节能性。由于这个探究题的难度系数比较大，大多数学生不知道从何着手，也不知道如何互动。于是笔者在此基础上提出以下几个问题：第一，发电机中涉及到哪些物理知识？第二，发电机之所以能够发电，其原理是什么？第三，能不能在此基础上涉及出具体的方案？第四，怎样才能让发电机做到节能？这几个问题给学生的互动提供了一定的灵感，接着，笔者并学生布置以下两个探究任务：第一，观察和分析手摇的发电机，阐述一下发电机的发电原理。第二，调查实际生活中哪些装置上安装了发电机，并对这些装置上的发电机进行更深一步的研究，在此基础上制作出一个理论上的发电机。在笔者的指导下，学生的互动瞬间就有了方向和目标。

三、重视物理实验教学，提高学生的互动能力

高中物理是一门基于实验基础上的学科，通过物理实验进行物理理论知识教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的理解难度。物理老师可以抓住这一点加强学生之间的互动，这样不仅可以有效延伸课堂教学内容，还能优化课堂教学效果。更重要的是，这种教学方式可以有效培养学生的发散性思维和动手操作能力，对学生创新思维和创新能力的培养也有十分重要的作用和意义。除此之外，物理老师在课堂物理实验中尽可能使用一些生活中的素材，这样能够增强学生的互动兴趣[3]。

例如，在学习“摩擦力”相关内容的时候，笔者让学生充分发掘身边的实验器材展开物理实验活动。譬如物理课本、长形木凳、光滑的玻璃等。笔者首先将全班学生分成若干个小组，每一组学生拿出一种物体，然后每组学生将这几个物理倾斜一定的程度，准备与小组个数相同的橡皮擦，从这几个不同斜面的同一个位置滑下，从而展开对“摩擦力”的研究，这种实验活动不仅能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能提高学生的互动能力。

結论

综上所述，“生生互动”教学模式是一种能够有效突出学生主体地位的教学模式。将其应用在高中物理教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的学习难度，拓宽学生的视野。物理老师要认识到“生生互动”教学模式的优势和价值并对其进行深入探索，将“生生互动”教学模式的作用和效能在高中物理课堂教学中最大限度发挥出来，达到优化课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。

【参考文献】

[1]“讨论-互动”教学模式在高中物理教学中的妙用[J].姚宽忠.数理化学习（高中版）. 2017（5）：45-46.

[2]试析初中物理多维度互动课堂研究[J].季中文.中学课程辅导（教师通讯）.2016（8）：21-22.

[3]肖敏.多维互动，构建高中物理高效课堂——以高中物理“电容器的电容”一节为例[J].物理教学，2015（3）：13-15.

（作者单位：宁夏石嘴山市第一中学）endprint