浅析小学数学教学中的有效引导

周保圩

摘 要：小学教育是九年义务教育中最重要的部分，也是整个教育事业的基础。近些年来，随着新课程标准的不断深入，在小学数学的教学过程中，要更加注重激发学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，激发学生的发散性思维，增加有效性的引导，让小学数学的教学质量和教学效果更上一层楼。

关键词：小学数学；教学；有效引导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.060

一、小学数学教学的特点

（一）基础性

数学在教育事业中是一门基础性的教学学科，一个学生从进入幼儿园接受学前教育开始，就已经开始接触到数学的学习；在即将面临毕业的大学学习生活中，还在进行数学的学习。整个学习生涯都离不开数学的伴随，而小学数学在整个数学的学习中，是一个基础，也是漫长的数学学习生涯中的奠基石。小学数学教学是非常基础的教学环节，涉及了学生的运算能力和逻辑思维能力的养成。基础性主要表现在概念的基础性，小学数学中的概念是最基础的概念知识，例如，四则混合运算中要求“先算括号里，再算括号外，先算乘除法，再算加减法”的原则；在基本几何图形中学习到的，正方形的周长和面积算法，正方形周边=边长×4，正方形的面积=边长×边长，等等。

（二）功能性

数学是一门基础性的学科，在后来的许多门课程中都需要数学在学科中起到功能性作用，例如物理中，在运用公式求各种量的时候都需要用到基本的数学方法。在学习许多理科性的学科时，经常运用到最基本的数学思想来解决问题。

（三）层次性

小学数学教学是数学教学的入门式教学，所以在教学的不同阶段所教授的数学知识也不大相同，在低年级主要教学任务就是教会学生基本的加减算法，在中年级的学生中，就可以教学一些基本的乘除算法和四则混合运算，在高年级中教学小数、分数、基本的几何知识。由于学生年龄层次的不同，学生的学习能力也不同，所以小学数学教学呈现出由易到难的梯度递增模式，具有明显的层次性。

二、小学数学教学中的有效引导

（一）培养学生的学习兴趣

数学是一门源于生活的课程，生活中充满乐趣，同样数学中也是拥有无穷乐趣的，特别是在小学数学教学中，学生处于教育的启蒙阶段，处于数学体系建立的基本阶段，所以要从头开始，做好数学教学的趣味性，从生活中学习数学，再将数学还原于生活，作为新形势下的教育工作者，务必要最大程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够独立自主的去探索问题和解决问题，从根本上培养学生对数学的学习热情。

（二）教师角色的定位

传统教学中，教师是课堂的主体，学生只是配合教师开展教学工作。要对教学进行更高质量的有效引导，教师必须要重新定位，改变以往的教师主体地位，让学生成为课堂的主体，减轻教学压力，提高学生积极思考的能力，而教师则作为一个旁观者和引导者的姿态，对学生的学习进行监督和指导。这一观念在很久之前就已经提出来了，但是至今还未取得明显的效果，原因有很多，但是教育工作者肩上肩负着祖国的明天和家长的期望，可谓任重而道远，学校领导应该积极对教师进行培训和指导，并与家长开展深度沟通，获得社会各个领域的配合与支持，让学生真正成为课堂的主人。教师扮演一个引导者的角色，在有限的课堂时间内，灵活的调配学习进度，抓住准确的时机，选择恰当适合的案例对学生的问题进行发散式的教学，让学生的智力和思维能够得到很大程度上的提升和进步。

（三）创造新的教学模式

小学数学在教学过程中需要进行不断的运算和演示，过多的运算和演示会使学生心理上产生一种抵触情绪，这就要求我们小学数学教师不断开创新的教学模式。在科技较为发达的今天，多媒体是一个开创新教学模式的新载体。例如，在教学苏教版的两车相遇问题时，利用多媒体PPT将两车相遇做成动画模式，可以让学生更好地理解题意，更容易的从题中获取有效信息，再通过幻灯片，帮助学生读取已知和未知量，能够更加生动有趣的解决传统问题。多媒体课堂的效果非黑板罗列所能媲美，所以要鼓励更多的数学教师来创新课堂模式，更有效的提高课堂质量和教学效果。

（四）营造良好的教学氛围

贪玩和好问是孩子的天性，在教学过程中，学生的这些天性一览无余。任课教师要合理的利用学生的这些天性，将其转变为学生求知的动力，也可以将学生的天性运用到教学过程中，让其在娱乐中发现问题，不断地向教师提出问题。教师可以给学生提出问题的关键，让学生自主解决问题，如此更有利于学生自主学习习惯的养成。另外，教师还可以一改之前沉闷的课堂氛围，在课堂上让学生积极发言，各抒己见，用一种欢乐轻松的氛围来帮助学生学习。还可以让学生进行小组讨论学习，培养学生的数学思维和团队协作能力。这样良好的学习氛围，也有利于小学数学教学质量的提升。

（五）完善教育制度

在教学过程中，教师需要对每个学生进行深入了解，建立一个完善的学生信息库，详细记录学生的基本信息和每个学生的学习状况以及整体的进度，这样才能保证教师对自己的学生做到知根知底，更好地进行因材施教。另外学校也要对教学工作做出绩效制考核，从平常教学工作中的点点滴滴抓起，对每位教师和每个班级进行量化评分，再根据评分结果进行奖罚，鼓励优秀的个人和班级，批评教育落后的个人和班级，鼓励进行素质教育，大力投入人力、物力和财力，为教学工作的顺利展开提供高质量的保障服务。

三、结语

小学数学教学是整个教育事业的基础，而长期奋战在教育事业第一线的教职工作者，一直在坚持不懈的为祖国的教育事业努力。但是在教学过程中，教师应该顺应历史的潮流，在新课程标准下，根据小学教学的特殊性，不斷地开创新的教学模式，提高教学质量，提升素质教育，让学生成为教学事业中的主体，为祖国的社会主义建设培养更多的栋梁之才，为国家的建设添砖加瓦。

参考文献：

[1] 黄建生.试析小学数学教学中的有效引导策略[J].吉林教育（综合），2014（11Z）.

[2] 汪亚.小学数学教学中的“有效引导”策略浅谈[J].小作家选刊，2017（10）.endprint