案例教学在高中政治教学中的运用

李昌华

思想政治课教学改革，是当前广大思想政治课教师需要思考和解决的问题。案例教学法运用于课堂教学，不仅可以增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，而且有助于培养个性，突出情感体验，促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，在潜移默化间让学生感悟道理，正确认识、分析社会现象，树立正确的人生观、价值观、世界观，可谓一举多得。下面笔者简单介绍下案例教学法的运用。

案例教学以案例为指导，引导学生进行课前思考，并在课堂上将所想到的和同学进行交流，最后由老师来阐明该节课的中心内容。教学形式得到改变，学生从被动变主动，以老师为主变为以学生为主、老师为辅的方式，提高了教学质量以及效率，让学生更好地吸收了知识，调动了学生的学习自主性，加深了对知识的理解。运用案例法进行教学，学生可以自主地发现问题，并进行查阅资料，独立思考，并最终解决问题。这有利于培养学生的自主学习能力，培养良好的思考习惯。另外，对教师的要求也大大提高，教师需要在课堂上根据学生的即时表现进行教学指导，所以教师也要提前熟悉案例，这有利于提升学生和教师的综合素质。

那教师如何选择案例呢？1.选择具有教育意义的案例。政治作为一门对学生思想以及行为进行规范的课程，所选取的案例一定要具有教育意义，能正确对学生的思想进行引导，弘扬传播正能量，让学生通过这些案例汲取精神营养，潜移默化，从而对思想产生影响。2.选择关注度较高的案例。一般来说，社会热点的传识度高，广为人知，极具教育意义，以此作为案例来分析，更具有说服力，相對来说更容易让学生产生兴趣，有利于熟悉案例，方便找到切入点。而且社会热点更具有讨论的余地，或多或少反映了一定的社会价值，这对于培育学生的政治思想将有极大的帮助。3.选择具有生活性、真实性的案例。发生在学生周围的案例，更加贴近生活实际，具有较高的可信度，这样更容易进入主题。将案例生活化，方便给学生提供多个思考角度。每个学生对于案例的看法不一样，容易得出不同的结论，这将大大提高学生与学生之间的讨论交流频率等，有利于学生真正得到思想交流，并从中看到案例所要表达的本质内容。4.选择具有多样性、典型性的案例。给学生选取的案例一定要具有很强的代表性，涉及的知识尽量广泛，同时在学生中能产生多个讨论点，复杂多样最好不过，这样可以让学生在思考的过程中加深对知识的理解，同时在讨论的时候可以让学生进行激烈的辩论，营造良好的学习氛围，提高学生的思考辩论能力。

案例教学的应用也很重要，可以根据学生情况的不同进行分组。首先需要把全班同学进行分组，最好每个小组中要包含不同类型的成员，同时每个成员的分工不同，这样有利于增强小组的多样性和提高讨论效率，在讨论问题的时候可以有不同的思考方向，这样可以使每个小组尽可能地全面理解案例的本质，发现问题并进行解决。老师在把案例交给学生之前，自己应当对该案例先进行分析，进一步确定该案例所要描述的主题，掌握案例所表达的思想，同时根据案例来设置问题，难度适宜，数量不多不少，由简到难，循序渐进，既要与学生的知识水平相一致，还要与所教知识相挂钩，能将知识的重点展现得淋漓尽致，这样有利于学生在讨论的时候百分百地投入进去。选取了一个合适的案例就说明成功了一半，可见选取案例的重要性。学生对于案例的讨论，每一组的学生在自己的小组里面自由发言，其他成员在听的同时记录下要点，有疑问的及时提出来，由一名同学进行总结。讨论要先限定一个时间，让学生提高讨论效率，老师则可以在各个小组讨论的时候在一边旁听，给学生适当建议，但是以听为主，不宜过多发言，打断学生的讨论。在小组讨论结束后，各个小组可以发表自己的看法以及疑问等，进行全班性的讨论，这样更进一层次的交流，对案例的理解将更加透彻，使得大家都将理论知识转化为实际的思想，并从中深受启发。最后由老师进行点评，说不足的地方，但也要表扬优秀。案例分析法在政治教学中的应用不是一日两日就能够完成的事情，需要老师花费大量的精力进行研究实验，所以课后的反馈建议就显得尤为重要。在实验中发现不足，并在下一次进行修正，这样逐渐积累经验，从每一次失败中汲取教训。

案例分析法是一种全新的教学模式，要真正实施还有很长一段路要走，这就需要老师还有学生转变以往的教学观念，不断推进案例教学的时效性。endprint