以学习者为中心的民办高校教学模式的探讨

一、民办高校教学模式的现状背景

1.民办高校生源状况分析

高等教育从精英化向大众化发展的进程中，民办高等教育起了重要作用。但我国民办高校仍处于高等教育的补充地位，其招生的命运处在国办高校之后。学生在选择学校时也是能上公办不上民办。这种根深蒂固的位次排序，使民办高校生源质量一直落后于多数公办高校，很难提升。面对这样的生源，改进民办高校的教学模式、提高教学质量，是民办高校发展的必要途径。

2.传统的教学模式已不能适应民办学校教学

在传统的教育中，教师是主体，是中心，而学生只是知识的被动接受者。课堂教学是统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试"三统一"形式。但民办高校的现实情况是：学生入学时基础普遍较差，这种“三统一”的形式不能满足学生个体成长的需求。这些学生在传统的教学模式中学了十二年，仍不能提高其成绩，说明讲授式的教学不适合这些学生，所以必须进行教学模式的改革。

3.变革教学模式是学校生存发展的需要

在民办高校蓬勃发展的进程里，各民办高校在人们的心目中的位次已趋于稳定，竞争压力已不仅仅来源于外部，更重要的是高校自身内涵的发展和质量的提升。随着高考生源在逐年减少，一些高校已出现了生源不足，招不上生的困境，一些公办高校因无生源，已经合并到其它的高校中，而民办高校却无路可退，只能是要么生存，要么死亡，所以民办高校教学模式的转变势在必行。

4.个体差异是以学习者为中心教学模式转变的根基

人的差异性是社会的客观存在。人们所处的环境不同，使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，所处的环境和承担社会角色的不同，个体受教育程度和经验结构的不同，以及因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课堂教学在忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了学生的创造性和创新精神。

二、民办高校以学习者为中心的教学模式策略

1.构建自主、合作、学习型课堂

有效的学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习者学习的重要方式。以学习者为中心的课堂教学模式，就是通过构建自主、合作、学习型课堂，提高课堂教学效率。由学生主宰的课堂学习，必将激发学习动机，并从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程。教师在合作学习中，既是导演，又是演员，还可能是编剧或评论员。建立在完全平等民主教学关系基础上的课堂，将极大地激发师生教学相长、和谐奋进。师生通过小组合作，分组协作，达到预期的学习目的。由教变为学，由个体学习为主变为合作学习为主，使课堂变为学堂，真正体现教为主导、学为主体的教学思想。使学生通过潜在的积累和体验获得知识的最大化。

2.教学组织坚持“以人为本”的原则

民办高校的教育模式可以根据学生客观学习条件、学习类型和学习习惯设计多种媒体的学习材料，同时采用多种途径、多种方式，为不同的学生提供充分的选择，让学生的个性和潜能得到充分的发展，在适应社会发展需求的同时，形成独特的自我。

教学组织坚持“以人为本”的原则，让学生自由选择学习时间、学习课程，从以往的教师教什么就学什么，变成了现在的我对什么有兴趣我就学什么。这种尊重个体选择、尊重个性发展、尊重个人生存状态的教学组织形式，充分体现了对学生的人文关怀。

3.实施自主式、协作式、互动式的多元化教学形式

学习者通过个体自主式学习、群体协作式学习、师生互动式学习等多元化的教学形式，提高学习者的学习效果。教学是教与学的配合，是双方的互动。教师要努力实现贯穿于整个教学过程之中的对学生的学习引导、行为引导及情感影响。指导学生如何控制学习过程和有效地分配学习资源。要注意对学生进行学习能力方面的培养。比如教会学生对学习不同的内容采用的不同学习方法和技巧，指导他们有效地进行自我学习、小组学习。要帮助学生学会自我调节。让学生学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。这样才能使每个学生真正学会学习。

4.增加教学投入，实施小班授课

民办高校现在已过了发展瓶颈期，各高校的基础建设基本完成，资金相对宽裕，为了提升教学质量，应该在教学上增加投入。民办高校的学生在中学阶段因为学习成绩不好多数不被老师关注，学生自卑感强，自信心不足。实施小班授课，可以增加教师对学生的关注度，激活学生的学习热情，增强学生存在感，使学生建立自信，更好地实现以学生为中心的教学模式。

三、以学习者为中心的课堂教学模式的可行性尝试

在哈尔滨信息工程学院的《人际沟通与交往艺术》课上，已尝试改变传统的一言堂的教学模式，改为以学习者为中心的教学模式，教师把讲台让出来，让学生成为课堂主角。教师只是课堂教学的布局者和引导者，起到导演的作用，学生才是真正的演员。

以学习者为中心的课堂教学模式具体实施的方式分成三步：第一步是教师对课堂教学的统一规划布局。按照课程的人才培养方案拆解任务，把一学期的课程按学时分解成几大项目。第二步是把学生分成若干大组，每组为一个团队，团队通过共同学习、共同备课、制作PPT完成任务。第三步是每组指定一名学生进行课堂现场讲授展示，课堂上学生通过PPT展示、知识讲授、提问等方式，组织课堂教学。

这种让学生参与其中的方式使每一个学生都有机会成为课堂的主角，主动参与到课堂教学中来。通过两学期的尝试，学生在课堂参与的积极性方面、语言表达能力方面、讲授知识方面、团队合作方面以及PPT制作方面都有了较为明显的提升。这为学生的后续发展，以及终身学习奠定了一定的基础。

在《人际沟通与交往艺术》的课堂上，还尝试着给学生播放《我是演说家》等视频，在视频播放过程中设计诸多问题，让学生在看视频的过程中，结合自身的经历去思考问题，想办法去解决问题。通过教师的讲解，让学生提高分析问题、解决问题的能力，并能树立正确的人生观、世界观、价值观。从而达到知识、能力、素质并举的教学目标，真正培养出正直、善良、懂得感恩的社会人。

四、结语

民办高校以学习者为中心的教学模式在充分尊重学生个体差异的基础上进行。教师以学生的需求为着眼点，并以此为教学中心来设计教学内容，重视学习者的个性化需求，把每个学生看成不同的个体，布置不同的學习任务和练习，使学生充分展示自己的个性，通过以学习者为中心的学习，使学习者有所收获，不断成长。

作者简介：

杜艳华，哈尔滨信息工程学院 公选课教研室教师，曾讲过《人际沟通与交往艺术》、《现代礼仪》、《经济学基础》等课程。

课题名称：以学习者为中心的民办高校教学模式的研究，省级课题，课题批准号：GBE1317014