浅谈任务驱动模式在技校计算机教学中的应用

吴小莉

【摘 要】对技校计算机课程的教学主要以学生实际操作为主，传统的教学模式只是将枯燥的理论教学知识对学生进行讲解，任务驱动教学模式有效改变了技校计算机教学现状，使学生对课堂所学抽象的理论知识进行实践，加强学生对计算机的具体操作，使学生对计算机的相关技能有所提高。本文通过对任务驱动模式的研究，探讨了当前技校计算机教学存在的问题，提出任务驱动模式在计算机教学中的具体应用措施。

【关键词】任务驱动模式；技校；计算机教学

随着信息技术的不断发展，计算机教学在技校学生中占据越来越重要的地位。技校学生的培养方向是技术及应用型人才，教学的目的是让学生能够学以致用。现当前的技校计算机教学以传统的教学模式为主，学生在计算机领域取得一定的研究成果，但教学过程枯燥无味，抽象的计算机理论学生理解具有难度，学生的学习能力及效率较低，学生的实际操作能力不强[1]。技校的计算机课程主要要求学生能够将课堂所学理论与教学实践结合起来，锻炼了学生对计算机的动手操作能力，培养了符合要求的实用型人才。

一、任务驱动模式的内涵

任务驱动教学模式在在理论教学的基础上加以一定的引导和实践，任务驱动教学模式强调了学生对教学知识的探索，教师设定一定的教学任务，学生通过完成任务对知识进行学习。任务驱动教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生对所学知识能够主动积极探索，突出学生的主体地位，强调教师对学生的引导作用。任务驱动教学模式以学生为核心，教师在教学过程根据教学内容提出问题，布置和教学内容有关的教学任务，引导学生针对问题及任务开展讨论，最终解决问题。任务驱动教学模式对学生自主学习能力、独立思考问题能力及解决问题能力有所培养，使计算机教学作为学生解决实际问题的有关工具和手段，不再只是学生为学习某种软件的操作方法而开设的教学[2]。教师在教学过程中结合教学内容创设一定的教学问题情境，在教学过程中以教学任务核心创设趣味性、能够激发学生好奇心和学习兴趣的问题情境，使学生在完成教师布置特定任务的过程中获得相应知识与技能。

二、现阶段计算机教学存在的问题

（一）教学内容单一，学生提不起学习兴趣

现阶段，技校的计算机教学仍以传统教学为主，教师通过教师口头讲解或多媒体课件向学生讲授知识，学生通过多媒体设备对教师的操作方法观察了解，教师布置相应教学任务，学生在实验室计算机上对相关软件进行操作，通过自由训练掌握所学知识。传统教学方法对学生的个人学习能力提出较高要求，技校学生大多在课堂中学习注意力不够集中，使得在教师演示讲解时学生容易对学习内容产生厌倦，难以激发学生的学习兴趣，达不到教师预想的教学效果。

（二）教学目的不强，学习任务不明确

计算机教学受到教学实验教材的影响，教师并不能合理制定计算机教学教案，学生所能进行的实际操作内容较为固定。随着计算机技术的不断变化与更新，教材上的内容并不能使计算机实际操作内容得以拓展和实践，使得教师对学生计算机教学没有针对性，教师对学生教学的目的性不强，学生学习任务也不够明确，使得计算机教学的教学质量不高，学生的学习积极性难以激发[3]。

（三）教学过程中师生互动缺乏，评价体系不健全

在传统的计算机教学中，教学的核心关键是教师对学生进行知识讲解，学生只是被动接受教学内容，然后自行在计算机中实际操作，使得学生在学习过程中缺少与教师和同学之间的互动探讨。教师在对学生进行计算机知识讲解时，通常都是统一利用多媒体设备进行统一教学，不能具体到对每位学生有所指导，因此不能明确掌握每个学生的学习进度。学生对计算机教学内容的了解也只是通过教师讲解或所学教材中的内容，学生很少能够对所学知识进行自我思考，学生教与学不能够充分结合，使学生的计算机教学效果不能提高[4]。同时，对技校的计算机教学中对学生的评价主要通过学生的课堂考勤情况、学生课堂提问的应答反应、学生对教师布置作业完成情况及学生的期末考试成绩，对学生所掌握的技能及学生完成作业的质量并没有充分考虑，评价体系不完善。

三、任务驱动模式在计算机教学中的应用

（一）结合计算机课程的设置，明确教学目标

在计算机教学过程中实施任务驱动教学模式时，教师应对所讲授的教学内容进行目标分流，确定不同阶段不同课程的教学目标，根据学生学习时所涉及到的相关知识及基本操作方法制定学生学习目标及学习任务，使教师的教学目标不断细化，使任务的设置和学生完成任务屈驱动计算机教学，对任务教学的目的及方向有所检验[5]。任务驱动教学可引导学生主动参与到教师设计的教学任务中，教师对学生计算机学习掌握情况有所了解后，引导学生对布置的任务进行思考与完成。同时，教师应当将课堂所学知识进行分类和细化，将其转变成相应的可执行的小任务，通过对任务的科学设置使其具有一定的代表性和实用性。

（二）创设问题教学情境，增强学生学习兴趣

教师在对学生进行教学内容讲解时，可创设相应的问题教学情境，以此來吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生对知识的学习热情。如在学生学习Excel表格及函数时，教师可通过电子教室的多媒体屏幕向学生展示本班学生的期中考试各科成绩表，教师可先创设相关情境，“同学们谁能找到自己的成绩信息并迅速计算出自己的总分呢？”“你算出来自己的考试总成绩用了多长时间呢？”“那谁能算出全班同学的成绩总分呢？”，引导学生对教师提出的问题进行思考，使学生通过切身实际创设的情境对所学知识展开思考，引出进入学习的Excel中的公式与函数，教导学生不仅能够快速算出总分，对平均数、最高分、最低分等结果也能准确计算，激发学生的学习兴趣。

（三）教师加强对学生实际操作演练指导

任务驱动教学模式的关键是学生的实践演练，在学生实际动手操作中可对教师教学效果、学生学习能力进行检验。在学生实际操作中，教师应对学生进行相关指导，充分体现学生的主体地位。教师使课堂的引导者，应引导学生对教师布置的任务积极思考，主动参与解决存在的任务，发散学生的学习思维意识，组织学生自主完成任务[6]。在学生实际操作中遇到困难时，教师应指导学生对困难展开讨论，可通过研究、查阅资料等方式主动学习获取知识。同时，增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，使学生在交流互动中加深对知识的印象，发散学生的思维，加强学生自我认知能力。

四、结束语

在对技校学生的计算机教学中，采用一定的任务驱动教学模式，可有效调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，增强学生的计算机学习效率，为学生日后计算机教学奠定基础。

【参考文献】

[1]亓路路.任务驱动教学模式在高职计算机应用基础教学中的应用——以Excel函数的学习为例[J].计算机产品与流通，2018（03）：159+175.

[2]陈志雄，宋建华.“任务驱动+慕课”模式在大学计算机基础课程实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（05）：272-274.

[3]卢忠.任务驱动教学模式在中职院校计算机教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（21）：68-68.

[4]杨志琴.任务驱动教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的应用[J].山东工业技术，2016（23）：255-255.

[5]陈文庆.任务驱动模式在《计算机组装》课程教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（11）：39-40.

[6]苏进.项目导向与任务驱动教学模式在计算机软件教学中的应用[J].科技展望，2016，26（02）：207-207.