情感教育激发数学课堂活力

王海军

如何在教学中发挥情感因素的作用是学习科学、友善用脑研究的一个方面。现代认知心理学研究表明，认知与情感是紧密联系在一起的。将情感教育运用于教学之中，可以激发课堂活力，有效提升教学效率。在数学教学中，我进行了以下尝试。

1.感受数学的魅力，以美激情

数学处处充满了美的韵律——数学语言的简练美、数学概念的关联美、数学结构的严谨美、数形结合的形象美、数学思维的逻辑美、数学价值的应用美、数学学习中的创造美、解题方法多样性的美……同时，数学作为人类文明和智慧的结晶，本身又蕴含着探求未知世界、追求科学真理的功能。因此，教师要在教学中让学生感受数学的魅力。结合“数的产生”“计量单位的产生”“‘+、-、×、÷符号的来历”等教学主题，激发学生的民族自豪感；讲述数学史、数学家的故事、数学笑话等，激发学生探索的欲望。教师应在学生和数学之间架起一座桥梁，呈现数学的美，从而激发学生对数学持续、深厚的兴趣与情感。

2.营造和谐的关系，以情育情

“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师应用宽容的心态对待学生的错误，把消极的或不正确的情感化为积极的、正确的情感，让学生认识到“错误”是获得更大进步的机会。

例如，在《学习分数的初步认识》时，我让学生用不同形状的纸片折出二分之一，而一个学生却折出了四分之一，这时，我并没有否定他，而是引导他尝试在四分之一的基础上得到二分之一。在学生得出“只要分子是分母的一半，那么这样的分数都和二分之一一样大”的规律后，我让学生想想这个规律是怎样得到的，此时，全班同学都恍然大悟，对刚才出错的学生投以感谢的目光。而刚才出错的学生也如释重负，脸上洋溢着自信的笑容。

3.体验探索的乐趣，知情交融

教師在进行教学设计时，要让学生积累积极的情感体验，达到以情促知、以知促情、情知交融的目的。教师可以根据教学内容创设故事、游戏、竞赛等情境，让学生在愉快的氛围中经历探索与发现的过程，激发求知欲，启迪思维，感受数学的生命力。

例如，在学习了“长方形、正方形的周长和面积”后，我给学生布置了“小小设计师”的任务：设计自己理想中的家，用学到的知识计算厨房、卫生间、卧室、书房的面积；如果在客厅、餐厅屋顶的四周装上装饰条，需要多少米。这个任务跟学生的日常生活紧密相联，激发了学生的兴趣，他们纷纷投入到探索的过程中。这样既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生获得数学来源于生活又用于生活的体验。

总之，教师要在教学中发挥情感因素的积极作用，通过科学的教学策略，让学生在充满活力的课堂中习得知识，掌握规律，提升综合素养。