以就业为基础的中职计算机教学模式优化改革探讨

钟敏芸

摘 要：信息时代已经到来，计算机的应用非常广泛，社会各岗位对计算机应用能力的要求也日渐提高，传统的教学模式已经不适应当前就业岗位的需要，这对中职计算机教学提出了新挑战。中职院校作为技能型人才培养的主要阵地，要满足社会对人才的需求，就要以就业为基础，采用科学合理的计算机教学模式，解决中职生基础参差不齐、层次不一等问题。本文对中职院校计算机课程教学模式的现状进行分析，针对现行中职计算机课程的教学特点，以就业为基础，探讨计算机课程教学模式的优化改革。

关键词：就业基础 计算机 教学模式 优化改革

随着信息化时代的到来、经济社会的快速发展，信息技术水平飞速提升，计算机已经被应用到生活的方方面面，这对中职计算机教学提出了更高的要求。当前传统教学仍旧停留在“灌输、填鸭”式模式中，远远不能结合实际的教学应用，更无法满足当前社会对人才的培养需求，因此优化改革当前的计算机教学模式势在必行。以就业为基础的中职计算机教学模式，针对计算机教学深厚的系统性、实践性，从时代的发展趋势和学生个性入手，以满足就业需求为导向，将理论与实践相结合，提高教学针对性，让学生掌握必备的职业技能，为学生今后顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。

一、剖析當前中职计算机教学存在的问题

1.教学模式单一，多元化不足

由于各类教学条件、师资力量等方面的不足，当今中职计算机教学模式单一，仍采用“教师讲、学生听”的传统授课模式，缺少多元化教学，师生互动少，学生学习的主动性和积极性未能充分地调动起来。教师重点讲解理论知识，实践引导不足，学生学习兴趣淡漠，课堂往往成了学生的“枷锁”之地。学生的考核也以理论知识为主，考试内容仅限于教材及教师补充的知识，忽略实践技能的重要性，学生思维固化，极大地阻碍了计算机教学发展。

2.教学脱离实际应用

学以致用，将所学的知识应用于实践才是教学的真谛。但在实际教学中，往往是教学与实际脱轨。大部分教师机械地讲授，教学方法单一，甚至是用敷衍的态度教学，而学生机械地接收，主观能动性极差，实践能力弱，将来走上工作岗位难以胜任。部分教师虽然有着长年的理论知识教学经验，但是缺少相关的计算机项目实践经验，没有企业或公司的项目实践，教学模式相对呆板，教学知识更新慢、老化，不能适应时代的发展变化。

3.教学目标与就业目标背道而驰

在制定教学目标的过程中，大部分院校直接沿袭前人经验，顺承之前的教学目标，并未经过实际调查、深入剖析，导致教学目标与就业目标脱节。现在是信息时代，需要的是能适应具体操作、具有过硬技能的一线人才，所以应该有针对性地制定与岗位目标紧密结合的教学目标，而非盲目地照搬照抄，导致目标不明确，甚至与就业目标背道而驰。

4.教学模式与学生层次需求矛盾

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是碰撞的火花”，但是当前的教学模式对学生进行的集体的、无层次的教学，没有考虑不同层次的学生需求，“一锅端、一言堂”，忽视了教学的针对性及差异性，导致教学模式与学生层次、需求产生矛盾。每位学生的接受能力、学习能力、理解能力各不相同，他们的学习基础甚至教育背景也不尽相同，如果还是采用传统的教学模式，必将阻碍学生的学习进步，影响他们的技能储备。

二、以就业为基础的教学模式优化改革的必要性

以就业为基础的中职计算机教学，将市场、企业、学校、学生结合成一体，以现今社会人才需求来确定教学目标，以工作岗位为导向来明确教学内容，摒弃“纸上谈兵”，为中职学生就业提供良好的技能保障。同时以就业为基础的中职计算机教学能够科学充分地使用各类教学资源，开设相应的计算机实践项目，调动学生的积极性与主动性，实现理论与实践的有效对接，促进计算机教学的不断进步更新。

三、探讨以就业为基础的中职计算机教学模式优化改革

1.教学模式改革策略

教学模式改革必须切合实际、解决问题、促进发展，把握好改革策略方针，更新教学理念，实施正确的改革方法。

（1）准确定位就业目标。要提高以就业为基础的计算机教学效果，就要对“就业基础”有充分的认识。计算机被应用到社会的方方面面，每个方面的应用各具特色、各有所求，因此应充分了解就业岗位的需求及变化，结合市场发展趋势，准确定位就业目标。在此基础上，坚持以就业为导向，结合岗位类型及要求，灵活调整教学方式，考虑学生的个性差异，提高学生的主观能动性，定制相应的教学目标，设置匹配的课程内容，围绕学生实践能力优化教学模式。

（2）加强师资队伍建设。教师在整个教学过程中的作用不言而喻，其专业技能水平及教学能力是整个教学质量的关键因素。对于中职院校来说，应该不断加强教师的专业培训，提高教师的专业水平，提供机会鼓励教师参加企业实践，增加教师的实践经验。同时计算机专业教师要不断学习，及时更新自身教学理念及教学知识储备，多参加实践教学，提高自身的实践操作能力。

（3）牢固树立就业观念，提高学生的工作技能。在中职计算机教学中，将就业的观念全面灌输进学生的思想理念中，以就业为导向，在教师的指导下提高学生的实践能力。学生除了学习现有的理论知识，更应该有意识地多参加实践训练，拓宽自己的视野，时刻关注就业岗位的新变化，及时加以实践，并且不断用实践检验自身的理论知识，不断进步。与此同时，教师要帮助学生掌握市场动向，勇于挑战，在实践中了解自身需求，在实践中不断提高工作技能。

2.教学模式改革的具体方法

（1）“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”教学模式站在传统教学模式的对立面。传统教学模式是教师直接进入课堂讲授—学生学习—课后复习的过程，而我们需要把这一模式“翻转”过来。所谓“翻转课堂”，是指教师在课前准备好上课的资料，甚至可以录制好本次课程内容的教学视频，分发给学生，让学生先进行自我学习；而当进入课堂时，教师不再是重复讲授，更不是照本宣科，而是由学生充当主人公，提出课前自学时所遇到的难题、疑问，最后教师与学生互动、探讨，让知识得以消化吸收。这一教学模式最大的优势在于积极调动学生的学习积极性，提高学生的主动学习能力。这是传统教学模式无法比拟的，变教师主体为学生主体，转被动学习为主动学习，整个课堂氛围也由沉闷转变为活跃。同时学生在自学的过程中，也能切实地体会到自身的需求，能够准确定位自身的学习目标，有助于整个知识技能的掌握。

（2）“做中学，做中教”教学模式。“做中学，做中教”是一种集合教师与学生的共同探究活动形成的科学学习方式，它是基于问题情境的教学模式，是引导学生通过“做”而达到“学”的目的。该模式最重要的是“问题驱动”过程，这个过程贯穿于整个教学之中，从课前预习中发现问题、提出问题，课堂中分析问题、讨论问题，最后解决问题。同时问题不仅仅由学生主动提出，也可由教师引导学生或者是教师主动引发出来的。对于中职学生来讲，这些问题的来源不仅要建立在实际生活经驗中，更要从将来的工作岗位中发现问题，并且尝试设置一些工作岗位的问题情境，进而寻求解决方法。这样一来，既能激发学生的求知欲，也能够提高他们解决问题的专业能力，更可以为他们将来走上工作岗位做好技能准备。

（3）互动式教学模式。互动式教学模式，顾名思义，是贯穿整个教学过程的各种互动式的学习方法集合。该模式的关键因素包括活跃的教学情境、充分的教学互动、先进的教学技术。活跃的教学情境可以让学生在课堂中敢于互动、勇于互动，学生可以就碰到的专业问题、学习疑难，结合自身的实际与老师开展密切的交流沟通，提出合理的解决方案。充分的教学活动，不仅仅局限于课堂中的交流讨论，也包括课前、课后的学习，教师引导学生养成积极认真的学习态度，让学生正视计算机技术的重要性。先进的教学技术，是充分利用网络、多媒体等各种教学工具，结合教师的教学方法，将知识点从枯燥的、僵硬的知识点转换成有趣的、生动的、学生乐学的，“工欲善其事，必先利其器”，要实现成功的课堂教学，先进的教学技术这一关键因素也是不可或缺的。

中职院校是技能型人才培养的重要场所，培养一名合格的计算机专业技术技能型人才，需要立足于社会和市场，需要时刻把握就业信息变化，这是计算机教学模式改革的依托点所在，以就业为基础是改革的大势所趋。当然，与此同时，也需要努力提高学生的计算机专业技术水平，提高学生的实践操作能力，这样才能真正符合时代发展需要。

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（作者单位：江西赣州技师学院）