词汇教学法在初中英语教学中的运用研究

吴晓玲

【摘 要】词汇在语言学习中扮演着重要的角色。中学老师正面临着词汇教学的挑战和如何使中学生可以更好掌握英语词汇。毫无疑问，英语词汇的学习影响学生对英语学习的兴趣与掌握。为了中学生能够更好掌握英语，结合当代英语教学与学习的优点进行全面研究，从而使学生掌握词汇的音、形、义，了解它在不同的句子和文章中的不同含义，并能正确使用，从而提高对英语的学习。近几年中国开始出现了词汇教学研究的趋势，更大程度地丰富学生对英语学习的方法。

【关键词】词汇教学法；初中英语；运用研究

一、词汇教学的意义

词汇是语音、语法和词汇等三个基本要素之一，词汇教学是英语教学的血液。Allen（1972）claims no matter what target language is， vocabulary is the essential element in all language learning. 词汇学习在英语学习中是非常重要的，它是听力、阅读和写作的前提。从教师的角度来看，词汇教学在整个学习过程中是英语教学中的难点。如果学生有良好的词汇学习能力，他们可以通过简单的方式学习阅读和听力。在前人研究的基础上，对初中词汇教学进行了研究。前人对词汇教学的研究无疑是丰富的，具有一定的特点。本文提出了重要的词汇教学方法。在词汇教学中存在教学策略和问题的同时，对词汇教学的现状进行了全面的分析。

二、词汇教学法的现状

Wilkins（1972） points out that without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed. 如果一个学生掌握了少量的词汇，就等于说他几乎没有语法知识。

随着词汇教学法的日益重要，词汇研究已经成为语言研究的重要领域之一。很多学者通过他们的研究来阐述他们对词汇教学的看法。Wilkins（1972） states that if there is no grammar， people can express something but if there is no vocabulary， people can express nothing. 教師和学生都认为词汇教学和学习需要很多时间，因此，有效地学习外语对学生是有帮助的。词汇应该放在词组当中使用，而不是单独一个词汇去理解。每个词汇都应该包含一个以上的词，比如sister-in-law，或者它可以由两个或者三个词组成，只要它表达一个意思。在类似的观点中，Lewis（1993） states that vocabulary is not equal entry word in a dictionary.在更大范围内，它应该由多字块组成。这些“块”不仅包括短语和固定习语，如“in general”，还包括以英语为母语的人的头脑中储存的表达方式，例如“how is it going ？”，“一切都取决于”等等。

英语作为一门外语在中国有着悠久的历史。自20世纪80年代以来，词汇教学和学习一直在提高。文秋芳（1995）指出语言教学必须遵循听、说、写的规律。相当多的中国研究人员关注词汇教学和学习。一些人开始通过不同的学习阶段来介绍词汇教学的重要性。

三、英语词汇的特点

词汇教学是英语教学中的一个难题。大多数单词都有语音符号规则，并与声音和形状相一致。因此，学生应该掌握巧妙的语音符号，然后才能把单词拼写出来。我们可以用发音来拼写并把单词写出来。例如，在“old”这个词，字母“o”[？藜？尬]在开音节的声音，但在“of”这个词，字母“o”[？鬑]在闭音节。当学生们把更多的语音符号背在心里，并将其与发音相结合时，记住单词是很有帮助的。只有把发音、拼写和写作结合起来，学生才能把单词背得很好。如果教师引导学生将规则结合起来背诵单词，并将其投入使用，学生就可以学习单词的音节和拼写之间的内在联系。英语单词是由单词中的每个音节之间的对应关系组成的。因此，学生可以减少词汇学习的难度。

四、有效词汇教学方法

教师在词汇教学中扮演着至关重要的角色，他们不仅提供书本知识，而且具备学习的技能。就像一句老话说的，给人一条鱼，他可以吃一天；但如果教一个人如何捕鱼，他将终生可以吃到鱼。因此，教师必须具备良好的知识，并运用这些规则来教学生。因此，学生可以从不同的语境中学习英语词汇，这是学生在学习中通过上下文寻求相关知识的有效途径。毫无疑问，有效的词汇方法有助于学生学习词汇。教师应使用有用的教学方法，并提出一种新的有效的词汇方法。首先，教师要利用实物来介绍新词汇。因为大部分词汇都是具体的，教师可以利用材料对象来教一些单词，如钢笔、书、橡皮等。因此，老师应该问这是什么？这是一支笔，然后指向笔。其次，教师应该利用多媒体和图片来介绍新单词。一般来说，老师们要提前做好准备。因此，老师们可以在媒体上找到一些有趣的图片来吸引学生的注意力。老师让学生猜如何用英语表达。例如，老师可以用一些有趣的动作来展示树木的图片，然后让学生大声朗读英语单词。第三，教师应利用肢体语言和面部表情来介绍新单词。例如，老师们正在教“三角”这个新词，老师们可以用他们的手指来画一个三角形，让学生明白老师在讲什么。然后教师利用手势来教学生如何表达单词的意思。

五、结语

外语教学的改革是如何提高交际能力的。因此，词汇教学不仅要求学生掌握语法知识，而且要准确地运用词汇。教师应该更多地关注学生如何学习词汇。

总而言之，根据不同的背景下，教师应采取不同的措施。只有这样，教师能让英语课不枯燥，使学生对词汇学习感兴趣，教师可以提高学生的能力掌握词汇的技巧方法，教师让学生有效地学习，才能学好英语。

参考文献：

[1]Allen，V.F. Papers in Applied Linguistics[M].Oxford： Oxford University Press， 1975.

[2]Lewis， M. The Lexical Approach[M].Hove and England： Language Teaching Publications， 1993.

[3]文秋芳，英语成功者与不成者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995.endprint