关于初中物理电学教学的思考

杨伟玲

【摘 要】初中物理电学知识，由于学生刚接触很陌生，而且知识抽象，难度比较大。电学是初中物理知识的一个重点和难点，在考查中以计算题为主，因此日常教学中要提高学生的解决问题的能力，综合分析能力至关重要。

【关键词】电学教学；基础知识；方法规律

电学是初中物理的重点也是难点，电学虽然与生活联系很密切，但由于比较抽象，学生学起来还是比较难，因此在平常教学中我不断的学习并总结经验，现就自己在教学中的一点见解谈一谈。

一、注重基础知识，理解有关公式及规律

首先，基础知识是根本，电学部分也一样，只有把基础知识掌握扎实牢固，你才能在解决问题的过程游刃有余。但是电学知识比较抽象，学生理解比较难，在教学中就要把抽象的概念形象化，比如电压的理解，在学习电压时可用水压来类比电压，只要有水压才会形成水流，同样要获得电流，那就必须存在电压，这样学生还能比较容易的接受电压的有关知识。另外学生必须熟记有关概念，只有记住了才能灵活运用到解题中，比如欧姆定律，在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是欧姆定律，但是多数学生到复习阶段，让叙述欧姆定律具体内容，却总是记错顺序，这说明学生没有理解欧姆定律，因此不能正确的解决有关题目。

其次，电学知识公式规律比较多，知识比较零散，所以作为教师应该熟练掌握有关知识，总结有关内容。主要从两方面来总结记忆：1.电学中各物理量在串并联电路中的规律；2.电学中各物理量求解公式。总结以上规律和公式，并引导学生自己总结归纳，把学生的结论进行补充完善，在平时的教学中指导学生如何记忆、理解知识点并达到用简单知识点去推理较难记忆的知识点，只有基础知识以及公式记忆的比较熟之后，才能在解决问题中灵活应用。

二、重视实验，提高学生的动手能力，培养兴趣

电学这部分实验比较多，知识抽象，因此学习电学知识一定重视做实验，同时提高学生的动手能力。在教学中无论是演示实验还是分组实验我尽量准备好实验器材，让学生亲自动手做。初中学生对于动手的实验非常感兴趣，尤其对电学部分的实验，抓住学生的心理，做演示实验时让一两个学生来做来讲，这样做的好处是参与的学生很认真、没参与的学生认真观察，这个过程既锻炼了学生的动手能力又提高了学生的观察能力。比如在学习串并联电路的连接方式这一节时，提供器材有电源、小灯泡2只、开关3个、导线若干，让他们想办法如何让2只灯泡亮起来，学生踊跃参与，想出很多方法使两只灯泡同时亮起来。实验结束学生总结实验结论，教师把学生的实验结论进行评价，把不规范的、不完善的过程指出，并总结实验结论，这样才能提高学生的观察和动手能力。对于分组实验，教师提出问题，让他们设计实验并解决问题，培养学生的兴趣，学习物理不能简单的让学生只停留在有趣，而是要让他主动体会其中的乐趣从而去学习更有深度的知识，比如在做伏安法测电阻实验时，调节滑动变阻器改变电压、电流的同时，观察灯泡的明暗程度，从而把所学的知识用于实践中，實验结束让不同的小组展示探究的成果，激发学生的表现欲和求知欲。在实验中遇到的问题用所学知识来解释，比如连接好电路，灯泡却不亮，电压表有示数，电流表无示数，这是什么原因？可能灯泡断路，再进一步探究，得出结论，加深对物理知识的理解和掌握。总之，通过实验提高兴趣让学生对电学产生兴趣，从而带着问题学习，才能自愿学。

三、运用所学知识解决问题

电学部分的题目纷繁复杂，难度大主要是计算题，这个要求学生有很好的数学功底，而且公式和规律熟记才能更好的解决问题。物理习题形式多样，但万变不离其宗，所以在平时的教学中指导学生做题，不一定多做，但一定要做精，做一道题要会一类题，为了防止学生做无用功，就需在上习题课之前，认真备课，把相同类型的题归类讲解并练习。一类题型为基础知识考查的题目，比如判断电压表示数变化的习题。如下图所示，电源电压恒定不变，当S闭合后，滑动变阻器的滑片P向右移动的过程中，下列说法正确的是：

A.灯泡亮度不变，电压表示数变大

B.灯泡变亮，电压表示数变大

C.灯泡变暗，电压表示数变小

D.灯泡变暗，电压表示数变大

做题时认清电路，看电压表是测滑动变阻器的电压，这样随着阻值的变化电压电流都在变化，要判断电压表的变化就得判断灯的电压变化情况再推断滑动变阻器的电压情况。这道题主要是概念性的题目，所以需理解基础知识才能做到正确的分析。另一类为计算题，电学计算是中考热点，统观这类题目主要考察电压，电流，电阻，电功率，电功，电热六个物理量的相关运算，在今年的教学中，我不断总结归纳做该题的规律，尤其针对不同层次的学生如何才能兼顾，对于基础知识扎实的同学，基本能够准确无误的完成该类题型，但对于基础知识不牢固，学习习惯不好的同学，就得平时让他们先把有关公式理解记忆，这样在做题时审清题意，找出已知量和未知量，再根据各物理量的关系解题。比如求解电压时，找到已知的物理量有电流、电阻，就可以利用欧姆定律的变形式U=IR来计算，并要注意是同一段导体或同一个电路，这些没问题的话就得注意单位是否用国际单位制，这样解计算题就简单多了。

总之，在物理电学教学中，教师要不仅以学生为主体，而且还应调动学生的学习的积极性，只有学生积极主动才能有兴趣去学这部分知识，更进一步提高学生的观察能力、独立思考的能力以及综合运用能力。为此再以后的教学中积极探索如何提高课堂的效率并能适应学生的现状，才能切合实际完成电学部分的教学要求。

参考文献：

[1]张庆荣.浅谈初中物理电学教学中常见问题及解决对策[J].中华少年，2016.

[2]马淑丽.初中物理电学教学探讨[J].中国校外教育，2015.endprint