小学数学课堂教学中小组合作学习探究

丁淑红

【摘 要】在小学数学课堂教学中，小组合作学习受到越来越多教师的青眯，通过小组合作学习可以更好地创设出一个轻松愉快的学习氛围，充分地发挥出学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，引导学生以一个更加饱满的精神投入到数学学习中来。但是，在小组合作学习中，常常会出现探究环节时间用时比较长的问题，使得教师对课堂时间不能很好地把握，这是在小学数学小组合作学习中让教师困扰的一个问题。那么在小学数学课堂教学小组合作学习中，如何使得其教学效果既有效又可以节省时间呢？这是本文所要积极去探讨的一个重要内容。

【关键词】小学数学；小组合作；课堂教学

小学数学课堂教学小组合作学习，就是指在小学数学课堂教学中，通过教师的引导，学生以小组合作的形式实现对学习任务与目标的完成。小组合作学习是新课改提出的一个重要教学方法，可以从根本上促进应试教育的改变。但是，在小学数学课堂教学中，如何更好地控制小组合作学习中探究环节的时间，对小组合作学习效果的发挥有着积极的作用。基于此，本文就小组合作学习探讨的基础上，就如何更好地控制小组合作学习探究时间进行了简要的分析。

一、小组合作学习分析

在小学数学课堂教学中，小组合作学习有利于新课改的实现。那么要如何促进小组合作学习的开展，是我们在教学过程中所要积极去探讨的一个重要问题。结合多年的教学经验，认为应从以下几个方面入手。（1）合理地进行小组划分。小组合作学习，是由一个个小组来实现学习任务、完成学习目标的过程，因此，必须要对小组进行合理地划分，才能保证小组合作学习的顺利开展。在小组合作划分时，教师要根据班级学生的实际情况来划分，根据不同学生的学习成绩、性格特征、性别等来进行小组人员的组合，尽量确保每个小组学生的学习能力、组织能力、学习成绩等的均衡。这样，可以促进小组与组之间的相互学习与竞争，从而使得不同学习成绩的学生可以在小组合作学习中发挥出自己的能力，学习成绩不理想的学生可以在小组合作学习中通过其他组员的帮助取长补短，而学习成绩较好的学生也可以通过互相合作加强对知识的巩固，也可以更好地树立自己的自信心。（2）做好对小组合作学习角色的劃分。在小组合作学习中，每一个学生都应该有不同的分工，从而将每个学生都吸引到小组合作学习中来。在小组合作学习角色的划分时，教师要根据不同学生的性格特征来进行角色的安排，有的学生组织能力比较强，那么可以让这个学生来担当小组合作学习的组织者、有的学生思维比较敏捷，那么可以让他来担任小组学习中的操作者。这样通过不能角色的划分，可以加强小组成员之间的依赖性，使得小组合作学习的互动更加有效。另外，通过角色的划分，也可以更好地促进学生与学生之间的沟通交流，让学生真正明白小组合作学习不是由一个人完成的，而是由一组人员共同完成，从而加深了学生的合作能力。（3）在小组合作学习中，教师要加强对合作学习的指导，及时进行科学的评价。小组合作学习使得学生从原来的被动学习方式逐渐向主动、合作互动的学习方式过渡，而教师要在小组合作教学中充分地发挥其主导作用。教师要积极地为学生创造一个小组合作学习的氛围，加强对小学生数学学习兴趣的培养，指导学生对相关学习资料进行收集，引导学生在小组合作学习探究过程中正确地表达自己的观点。另外，教师要及时地对小组合作学习进行有效地评价，通过不同小组之间的对比进行科学、合理的评价，从而让学生体会到成功的快乐，这样可以更好地激发学生积极地参与到小组合作学习与探讨中来。教师要善于发现每个小组成员身上的发光点，并有针对性地进行表扬与鼓励，从而更好地激发学生自信心的培养。对于小学生来说，小学数学的学习有着一定的抽象性，如果单纯地依靠教师讲解，很难让学生对知识的重点难点予以把握，而通过小组合作学习，学生之间进行沟通，对于知识的理解也会更加顺利。

二、如何加强对小组合作学习探究时间的控制

在小组合作学习中，学习探究时间是其最重要的组成部分，学生通过小组探究从而更好地对所学内容进行分析与吸收。但是，如何做好对小组合作学习探究时间的控制，是我们所要考虑的问题。探究时间太长，不仅课堂时间不够用，而且学生也不能认真进行小组合作学习，不能对问题进行细致的探讨，还有可能会扰乱课堂秩序；而探究时间太短，又不能起到预期的合作学习效果。因此，在小组合作学习探案过程中，教师可以预先将所学内容的重点、难点告之学生，让学生有一个心理准备，引导学生针对这些重点、难点进行小组合作学习的探究。另外，教师可以提出几个与教学内容有关的问题，让学生根据这些问题展开小组讨论与探究。加强对合作学习的设计，要从学生分析入手，对学习目标设置、任务选择等进行全方面的把握。教师要鼓励学生在规定的时间内将所提出的问题进行完整的探讨，从而得出相关的正确结论。同时，小组合作学习，并不是让教师置身事外，而是要对整个合作学习过程有一个整体控制，教师要积极深入到小学合作学习探究过程中来，及时进行巡视，可以不对小组探究进行言语上的指挥，但是要认真观察每个学习小组的探究情况，如果在小组合作探究过程中发生一些小组成员无法解决的问题，教师要给予及时的帮助，从而将阻碍小组合作学习顺利进行的问题加以解决。而对于小学生来说，他们受到年纪的限制，在探究过程中，可能会出现一些与小组合作学习无关的事情，教师要及时对这种现象进行制止，从而确保小学数学课堂小组合作学习的顺利开展。

总之，小学数学课堂教学中，小组合作学习的有效实施需要日常教学工作中一点一滴的积累，要想更好地实现小组合作学习，就要做好对合作学习探究时间的控制，从而使得小组合作学习的有效性得以实现。

参考文献：

[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊.2016（20）：119-120.

[2]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育.2016（13）：166.

[3]赵志伟.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].课程教育研究.2015（20）：165.endprint