建构有效语文课堂的实践与思考

林慧萍

构建有效语文课堂必须要有针对性和实效性，要抓住语文教学的本质，坚持学生为主教师为辅的教学模式，培养学生的自主性，锻炼学生的创造性和主观性，养成学生正确的学习观和发展观；同时，有效语文课堂也要求教师明确自身职责，调节好课堂氛围，让学生能快速的投入到学习氛围中，结合教学内容，采取合适的教学方法，提高语文课堂教学的高效性。具体而言，可以结合以下几点思考。

一、明确语文教学目的，有计划、有目的地构建教学目标

语文课堂教学是有层次的，是注重逻辑性的。它更关注的是学生的创造性和想象力，是对学生逻辑思维能力的培养和训练。语文教学所取得的效果并不是一蹴而就的，需要长期的积累和不断学习提高，所以，语文教师在教学的过程中要针对学生的学习特点，制定合理、科学的学习计划，引导学生积极去探索、去思考，养成学生自主学习的学习习惯和正确的学习方法。

语文教师在教学中，应指定明确的教学宗旨，抓住课堂中心，循序渐进地提高学生学习能力。如在教语文课《詹天佑》时，教师应根据教材内容，结合学生学习习惯，提供学习大纲，确定学习目标，给予学生更多的学习空间，让学生在相互讨论和思考过程中摸索到适合自己的学习方法，有效地提高学习效率。有计划、有层次的进行语文教学，学生在教师制定的目标中，加深对知识点的了解，认清学习中存在的问题，并加强改进，从而有效地提高学生的自我学习能力和自我认知水平，有利于今后更好的学习和全面的发展。

二、尊重学生个性化的发展，提高教学的民主性和公平性

学生是课堂学习的主体，也是教学效率和教学目的实现的直接承受者和体验者。教学的根本是为了提高学生学习能力，培养学生全面性的发展。青少年时期，学生的思想还不成熟，受外界影响大，教师在教学过程中要善于利用学生这一时期的心理特征，尊重学生个性化的发展，在语文教学中，从学生思维角度出发，引导学生掌握正确的学习方法，发挥学生的主观能动性。语文这门学科重实践轻理论，学生必须要勤于动脑、动手才能理解和灵活使用所学知识。这就要求教师把握课堂时间，创设课堂情景，活跃课堂氛围，让学生主动参与学习中，感受到语文的学习和魅力。

教师是学生的引导者，也是学生学习和成长的榜样，教师的行为、举止都会直接或间接的反映到学生中，潜移默化中对学生造成影响。所以教师要端正教学态度，保障教学的民主性和公平性，创造一个轻松、愉悦的学习氛围，带动学生健康、正面的学习和成长。例如：对待学习成绩较差的学生，教师应该有更多的耐心，及时了解这部分学生的学习情况，结合这部分学生学习的具体情况，有针对性地制定教学措施和教学方案，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，而不是一味的批评，指责，甚至是置之不理，忽略性地教学或者选择性地教学。

三、提高学生语文课堂参与率，完善教学模式

在构建有效语文教学课堂中，教师要从学生的角度去设计课堂内容和转变教学模式，加强学生对课堂参与率，让学生主动参与到学习中，以主人翁的姿态去探讨，去思考，有助于更好，更全面的学习和了解到知识点，并且更高效、灵活的运用知识。高效课堂的体现之一，就是学生投入到学习中，主动学习，积极参与语文教学过程，调动主观性，做到自我发现和自我改进。

有效的语文教学课题必须是教师和学生相互合作，共同学习的状态，教师引导，学生积极参与，是一个相互交流、共同探讨的教学模式，在一个活跃的课堂氛围中，感受到学习的乐趣，提高教学效率，实现教学目的。例如：教师针对教学内容，以小组为单位展开讨论，不仅活跃了课堂气氛，提高了课堂参与率，并且给予学生更多的自主权，提高学生的自信，产生学习动力。

四、转变教学观念和教学方式，抓住学生兴趣

小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当增强课堂趣味性，达到投石激水的效果，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除学生对学习的内心疲劳，唤起强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。在小学教学过程中，古诗词一直都是学生学习的难点所在，古诗词中的内容和字词都比较让小学难以理解和接受。如果想要学生能够快速的、自主的掌握古诗词，首先就应该激发学生的学习兴趣，让学生自主地去学习。例如在讲解《独坐敬亭山》这一篇古诗时，首先就作者进行描述。李白，是众所周知的以为伟大的浪漫主义诗人，教师可以以讲解李白的趣事来吸引学生的兴趣。然后再将这首古诗的含义解剖给学生，让学生了解古诗的含义和意境，以及诗人当时寂寞和无奈的心情，将学生引导进情景之中，从而让学生能够积极主动的学习，让学生彻底掌握讲解的内容。

五、合理分配和利用课堂时间，有效管理语文教学课堂

一节课学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟，教无定法，贵在得法。课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有利于提高学习效率和课堂效率。学生的学习能力的培养主要还是在于课堂教学，加强语文课堂有效性的落实，是保障课堂高效性的必然要求。所以，在教学过程中，语文教师要加强课堂时间的优化管理，合理的分配和管理时间，使课堂时间发挥最大的价值。这就要求教师要把握好教学重点，围绕教学中心，正确认识学生与教师之间的关系，以学生为主，从学生的角度出发，完善教学模式，只有这能才能更加全面、综合、高效地完成教学目的。

例如在教学中，刚开始上课时学生的注意力都会非常的集中，教师将一些比较重要的知识点进行讲解，让学生能够有效地掌握所学的知识，随着课堂时间的延长，学生的注意力会逐渐的分散，在学生注意力分散时教师可以从教学的内容引申到与教学内容相关的小故事，将学生已经分散的注意力再引入到学习当中，让学生能够再次集中注意力。但是在教学过程中，小故事的运用不能过于频繁，否则容易喧宾夺主，要掌握好课堂的节奏，将学生带入整个节奏当中。

构建语文教学课堂的有效性需要长期实施和不断完善，它是现代化教育的方向和价值追求，是新课改下的一种教学实践模式。提高语文课堂的有效性，需要从教师和学生两个角度出发，教师要认识到自身价值，引导学生去学习，去探讨；而学生也需要不断的实践，在教师的引导下，发挥自身主观能动性，相互学习和探讨，使教学课堂达到预期的效果，从而有效地提高课堂效率，发挥教学课堂的价值。

【参考文献】

[1] 李炳亭. 高效课堂的“艺术”和“技术”[J]. 中小学管理，2010（1）.

[2] 程祥旗. 谈谈如何启发学生的思维[J]. 中学数学教学，2014（1）.

[3] 李玲. 試论语文课堂教学中学生问题意识的培养[D]. 湖南师范大学，2014.endprint