大学生责任心与心理健康、幸福感的关系研究

黄思宇+谭小宏+黄莎莎+张雪琳+罗丽

摘 要：目的：探讨大学生责任心与心理健康、幸福感的关系，为大学生责任心的培养提供参考。方法：采用大学生责任心问卷、一般心理健康问卷（GHQ-20）和主观幸福感量表作为调查工具，对578名在校大学生进行问卷调查。结果：（1）大学生具有较高的责任心；（2）责任心各维度与主观幸福感各维度间存在显著正相关（P<0.01）；（3）回归分析表明忠诚可信、尽职尽责、积极进取能有效预测幸福感，联合解释率为29.6%，积极进取、本分守信能预测心理健康水平，联合解释率为8.9%。结论：大学生责任心水平总体较高，且责任心能有效预测幸福感及心理健康水平。

关键词：大学生；责任心；心理健康；幸福感

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0186-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.114

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出未来十年应“坚持以人为本、全面实施素质教育”，并指出“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。中国传统文化非常重视责任心的培养，并强调个人应肩负群体发展的责任和义务[1]。赵兴奎等人从心理结构角度划分责任心结构，认为责任心是一种由责任个性、责任认知和责任适应这三种形式表现出来的一种静态品质[2]。在心理学中，责任心的产生是个体在其社会化过程中将社会的价值观与规范等内化，并在实践中逐渐认识到自己的责任，产生相应的内心体验，表现出一定的责任行为[3]。可见，责任心是一种自觉地履行义务的社会性品质。

责任心具有重要的作用。已有的研究发现，大学生责任心对主观幸福感有直接和间接的影响[4]；个人的责任心水平越高，其自我评价就越高，更易下较大决心去实现预定目标[5]；Taylor等（1997）的调查发现，那些承担了更多家庭责任的青少年更少发生抑郁，具有较高的自尊，并能与父母拥有更亲密的关系[6]；大学生责任心强是学生干部的权威人格特质[7]，其社会适应能力更强。國内某些关于大学生心理健康问题的研究表示，大学作为一个微型社会对大学生的心理健康具有一定保护作用，并且这种保护作用更多体现在某些家庭、学校条件等较为优越的优势群体上[8]。另有关于幸福感的研究表明，我国大学生的主观幸福感与其较低的情感频率有关，因此认为我国大学生幸福感的实际状况与我国压抑情感的传统文化倾向有关，此外稳定外向类型的人格幸福感更高，这种类型的人格易于与他人进行社交活动，从而更容易与人快乐地相处[9]。因此，本研究将责任心视为一种重要的人格特质，与大学生心理健康及其主观幸福感相联系，探究大学生责任心与心理健康、幸福感之间的关系，为大学生责任心的培养提供参考。

一、研究方法

（一）研究对象

研究的正式被试为各层次高校的大学生，包括普通本科院校、高等职业技术学院，采用随机取样法在绵阳师范学院、西南科技大学、绵阳职业技术学院等大学生中随机抽取600名作为调查对象，回收有效问卷578份，有效率为96.33%。有效问卷中：男生229人，女生349人；本科学历486人，专科学历92人；大一学生121人，大二学生221人，大三学生193人，大四学生43人。

（二）研究工具

1.学生责任心问卷

采用自编的《大学生责任心问卷》，问卷所包含的形容词主要来自三种途径：一是责任心相关文献中出现的形容词；二是开放式调查问卷所获得的词汇；三是从562个人格特质词表中选出能够用于形容个体责任心的词汇。自编问卷的探索性因素分析得到四个因子：忠诚可信、尽职尽责、积极进取、本分守信。四个因子的分半信度分别是：0.881、0.883、0.876、0.848；Cronbachs a 系数分别是：0.934、0.927、0.877、0.855。总问卷的分半信度是0.893，Cronbachs a 系数是0.959。问卷采取李克特式六点计分方式，从“非常不符合”到“非常符合”分别记1-6分，分数越高表示责任心水平越高。

2.大学生主观幸福感问卷

采用由吉楠、李幼穗编制的《大学生主观幸福感量表》[10]。由自我满意、家庭满意、积极情绪、消极情绪、生活满意、精力、社会性行为和人际关系8个维度构成，共41个项目。被试根据自身情况从“完全不符合”到“完全符合”之间选择符合自己的描述，在计分时根据李克特式五点计分方式分别记1-5分，分数越高表示主观幸福感越高。

3.一般心理健康问卷（GHQ-20）

采用由李虹等人修订的《一般心理健康问卷（GHQ-20）》[11]。问卷共包含20个项目，包括自我肯定量表、忧郁量表和焦虑量表。每个项目有“是”和“否”两种选项，分别记2分和1分，忧郁和焦虑量表得分越高，表明忧郁和焦虑程度越高；自我肯定量表得分越高，表明自我肯定程度越高。在计算量表总分时，需要先将自我肯定量表得分进行反向记分，再加上忧郁量表和焦虑量表的得分，总分越高表明心理健康水平越低。本问卷具有较好的信度与效度。

（三）研究过程

将三份问卷和人口学变量装订成册，采用统一的指导语，由心理学专业人员作主试，利用课余时间向被试发放问卷，让其独立完成调查。然后主试收回问卷，并检查调查问卷的填答情况，剔除回答不完整或明显有反应倾向的问卷，将有效问卷的数据录入SPSS 17.0进行分析处理。

二、研究结果

（一）描述性统计分析结果

首先，对调查数据进行描述性统计分析，结果见表1。从表中可以看出，大学生责任心的总平均分M=4.94，与理论均值3.5比较，在总体上处于偏高水平，而且四个维度也均处于中等偏上水平；大学生主观幸福感的总平均分M=3.75，九个维度也都处于中等偏上水平，其中最高为“社会性行为”，最低为“家庭满意”；大学生一般心理健康的总平均分M=1.74，分数接近理论均值1.5。endprint

（二）大学生责任心与幸福感、心理健康的相关分析

接下来，对调查数据进行相关分析，考察大学生责任心与主观幸福感、心理健康之间的关系，结果见表2。从表中可看出，大学生责任心总均分及各维度与主观幸福感的总均分及各维度之间均存在极为显著的正相关关系；大学生责任心总均分及各维度与一般心理健康总均分及自我肯定、忧郁之间存在显著相关，而焦虑仅与本分守信相关显著。

（三）大学生责任心对心理健康、幸福感的回归分析

为进一步检验责任心与幸福感及心理健康之间的关系，以责任心的各个维度为自变量，分别以主观幸福感、心理健康的总均分为因变量，对调查数据进行回归分析，结果见表3。从表中可以看出，忠诚可信、尽职尽责、积极进取进入主观幸福感回归方程，积极进取、本分守信进入心理健康回归方程，且β系数都达到显著（p<0.05）。在幸福感回归方程中，忠诚可信、尽职尽责、积极进取三个维度对幸福感的解释率为29.6%；心理健康回归方程中，积极进取、本分守信两个维度对心理健康的解释率为8.9%。

三、分析与讨论

根据调查数据的统计分析结果，从总体上来看，可以看出大学生责任心总均分高于理论均值3.5，特别是在忠诚可信维度上分数较高（M=5.18）。我国传统文化向来提倡忠信品质，而忠诚可信维度包含了一个人的忠诚、可靠和有担当等含义。因此，从总体上来看，大学生责任心处于较高水平。同时，大学生主观幸福感在九个维度上都处于中等偏上水平，可见大学生的幸福感较高。大学生一般心理健康的总均分高于理论均值1.5，由于《一般心理健康问卷》总分越高表明心理健康水平越低，因此大学生的心理健康处于中等偏低水平。

根据相关分析的结果，大学生责任心与主观幸福感相关显著，责任心与心理健康总均分、自我肯定、忧郁相关显著，表明责任心与幸福感、心理健康之间存在密切关系。进一步进行回归分析，结果表明，忠诚可信、尽职尽责、积极进取三个因素能够有效预测主观幸福感，这可能是由于责任心是影响个体人格健全、生活幸福和事业成功的重要因素，它能有效预测亲社会行为、自我评价、工作绩效、人际关系、利他行为等变量[4]。此外，本研究还发现积极进取、本分守信两个因素能有效预测心理健康水平。这可能是由于责任心高的个体，其自律性、尽责性更强，由此给自己造成更大的心理压力，从而使心理健康水平减低。

四、结论

对578名大学生进行责任心、心理健康和主观幸福感的问卷调查，结果表明：大学生具有较高的责任心水平；责任心各维度与主观幸福感各维度间存在显著正相关；大学生责任心的忠诚可信、尽职尽责、积极进取三个因素能有效预测主观幸福感水平，积极进取、本分守信两个因素能预测心理健康水平。

参考文献：

[1] 陈健.略论责任心与大学生心理健康[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，8（4）：49.

[2] 赵兴奎，张大均.责任和责任心的涵义与结构[J].山西财经大学学报，2007，10（1）：22.

[3] 黄希庭，谭小宏.中学生责任心的理论构建研究[J].心理科学，2008，31（1）：11.

[4] 王雅倩，王丽，向光富.大学生大五人格与主观幸福感：心理弹性的中介作用[J].中國健康心理学杂志，2017，25（1）：112.

[5] 谭小宏，秦启文.责任心的心理学研究与展望[J].心理科学，2005，28（4）：991.

[6] Taylor S，Field T，Yando R，et al. Adolescents perceptions of family responsibility-taking[J]. Adolescence，1997，32（128）：969.

[7] 杨小冬，罗跃嘉. 焦虑障碍患者的注意偏向和自我注意特点（综述）[J]. 中国心理卫生杂志，2005，19（8）：545.

[8] 辛自强，张梅，何琳. 大学生心理健康变迁的横断历史研究[J]. 心理学报，2012，44（5）：664.

[9] 郑雪，王玲，邱林，等.大学生主观幸福感及其与人格特征的关系[J].中国临床心理学杂志，2003，11（2）：105.

[10] 吉楠，李幼穗. 《大学生主观幸福感量表》的编制[J]. 心理与行为研究，2006，4（1）：49.

[11] 李虹，梅锦荣. 测量大学生的心理问题：GHQ-20的结构及其信度和效度[J]. 心理发展与教育，2002，18（1）：75.endprint